研究工具

本研究共使用四種工具，依序為增強物調查表、溝通行為觀察紀錄、目標行 為觀察紀錄表、教學檢核表，其內容分別如下述：

一、增強物調查表

本表（見附錄二）修改自圖片兌換溝通系統的指導手冊所附之增強物調查表，

不用一般勾選方式的評量表，而採開放式作答，於實驗進行前，請家長和老師填 寫該表格「項目名稱」的部分，藉此了解學生喜愛的物品，並於研究進行前，進 行增強物測試，在測試前會先給予少許食物與活動分別試探，教學者直接去觀察 受試者對增強物的反應，等制式開始時，再紀錄受試者拿取增強物的次數，當重 複拿取三次，則選取為正式教學之增強物，本研究喜愛食物之增強物為軟糖、奶 茶及布丁，喜愛活動之增強物為黏土及鑲嵌式塑膠娃娃。

二、溝通行為觀察記錄表

此紀錄表（見附錄三）是用於基線期、介入期和維持期之觀察，用來記錄受 試者主動溝通行為的出現率及不適當溝通行為是否減低，其內容共分三大部分，

一為「主動溝通表現」，另一為「不適當溝通表現」，當研究參與者使用圖片溝 通表現其需求時，則表示出現主動溝通行為，代號紀錄為｢V｣；被動溝通表現則包 括「需他人協助」、「沒反應」、｢亂抓｣或｢亂跑｣等項目，當研究參與者表現其 中一種行為時，則表示出現不適當溝通行為，代號紀錄為｢X｣。本記錄表著重於降 低負向行為的紀錄。

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三、目標行為觀察紀錄表

本紀錄表（見附錄四）參考圖片兌換溝通系統的指導手冊後，加以修訂，記 錄基線期、處理期和維持期，有關目標行為之各項分技能的行為表現皆能完成才 算達成一次目標行為，並將目標行為達成次數換算成達成率。本紀錄表除了以量 的方式，採計通過次數外，也以各種代號，來表達質的意義如：獨立完成、肢體 協助、手勢提示等。依研究目的取圖片兌換溝通系統前三階段而繪製成三階段紀 錄表內容如下：

第一階段「建立溝通」目標部分，分為「拿圖片」、「給教學者」、「放開 圖片」三個細目行為，於每次教學完畢後評量使用，每頁共有10次紀錄，利用「V」、

「X」二種符號記錄研究參與者是否達該次細目行為，「S」表示獨立完成，「O」

表示需肢體協助，「Q」表示手勢提示，研究參與者需三個細目行為皆為「V」，

才表示通過目標行為一次，通過率達80%以上，連續三次，才可進入下一階段。

第二階段「增加主動性」目標部分，分為「從溝通板拿圖片」、「交給教學 者」、「距離」三個細目行為，於每次教學完畢後評量使用，其中「從溝通板拿 圖片」因受限學生認知及精細動作較弱，無法自行翻閱溝通簿拿取圖片，故改為 使用溝通板可以直接方便拿取。每頁共有10次紀錄，利用「V」、「X」二種符號 記錄研究參與者是否達該次細目行為，「S」表示獨立完成，「O」表示需肢體協 助，「Q」表示手勢提示，，至於「距離」部分則以「步」為單位來紀錄，受試者 需前二個細目行為皆為「V」，且距離達到「5步」，才表示通過目標行為一次，

通過率達80%以上，連續三次，才可進入下一階段。其中「5步」是指依學生步伐 自行走五步之距離。

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第三階段「圖片辨認」目標部分，分為「區辨程度」、「從溝通簿拿圖 片」、「交給教學者」、「距離」、「圖片正確度」五個細目行為，於每次教學 完畢後評量使用。共有10次紀錄，利用「V」、「X」二種符號記錄研究參與者是 否達該次細目行為，「辨認程度」部分，「A」表示會區辨喜愛物與嫌惡物品（觸 覺刺激球）、「B」表示會區辨二張喜愛物、「C」表示會從兩張圖片中選取所需 之圖片。研究參與者需「辨認程度」部分達到「C」，且「從溝通板拿圖片」、「交 給教學者」部分皆為「V」，距離達到「5步」，才表示通過目標行為一次，通過 率達80%以上，連續三次，才可進入維持期。

四、教學檢核表

教學檢核表（見附錄五）於介入期所用，用以檢驗教學過程的信度，分為「教 學準備」和「教學活動」二大部分，內部分別包括若干細項，於教學後逐項檢核 教學時應做到的流程，符合用「V」號表示，未符合用「X」號表示，進一步用來 探討本研究之過程信度。

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