第五章 結論與建議
第二節 建議
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故基隆市公立國民中學校長科技領導程度越好，則科技接受模式也越好。就各 層面而言，相關程度最高者為「願景、計畫與管理」與「使用意圖」(r=.561, p<.001)，其次為「科技與基本設施支持」與「使用意圖」(r=.542, p<.001)，最 低者則是為「科技與基本設施支持」與「意象」(r=.310, p<.001)。
拾參、基隆市國民中學校長科技領導可以透過科技接受模式的中介 作用，正向影響資訊科技融入教學。
本研究結果顯示，本研究提出之中介效果模式其適配程度尚可接受，其 RSEMA、SRMR、NNFI 與 CFI 值分別為.13，.061，.96，.97。在結構關係當 中，校長科技領導對資訊科技融入教學有正向直接影響，且達顯著水準；校長 科技領導可以透過科技接受模式對資訊科技融入教學產生正向間接影響，且達 顯著水準；校長科技領導透過科技接受模式的中介，可以解釋資訊科技融入教 學79%的變異量。經分析後發現本模式屬部分中介效果模式，即校長科技領導 不僅能直接影響資訊科技融入教學，亦可透過透過科技接受模式（中介變項）
的中介作用來影響資訊科技融入教學。
第二節 建議
依據本研究之文獻探討以及使用問卷調查法所得之資料進行分析所得到的 結果，研究者以下將對實務應用層面及未來研究發展可能性提出若干項建議，
實務應用層面包含對教育主管機關、對學校校長以及對學校教師的各種建議，
未來研究層面則包含研究對象、研究區域、研究變項與研究方法的進一步展 望。
壹、對教育主管機關的建議
一、教育主管機關應積極將資訊科技概念融入評鑑活動並與教師專業發展做結 合
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本研究顯示「評鑑與研究」為校長科技領導中較為缺乏之一環。良好的教 師評鑑制度，能提升教師教學品質，並增進學生學習成效。然而在實務上，國 民中學學校環境普遍缺乏對教師進行教學之過程進行評鑑的文化，即使進行評 鑑，亦少有對資訊科技融入教學相關議題形成關注，從而使資訊科技融入教學 停留在部份願意使用的教師手上，而難以普及至整體學校環境。然而，評鑑要 以一校之人力物力行使，顯有執行上之困難，而近年來由教育主管機關主導之 相關綜合性教育評鑑之概念已由「診斷教師教學品質」逐漸轉型為「促進教師 專業發展」，教育部近年實務也傾向將形成性評鑑進行轉型，形成教師專業發展 支持系統，故教育主管機關應將教師運用資訊科技融入教學之概念納入系統，
並以鼓勵教師間自發互助的態度來積極運作。
二、教育主管機關應重點關注規模較大之學校的資訊科技融入教學發展
本研究顯示學校規模在「15 班以下」之教師在「主觀規範」與「意象」之 層面皆顯著高於學校規模在「36 班以上」之教師。可推測得知規模較小之學 校，學校同仁間的互動較佳，校長推動資訊科技融入教學及教師間氛圍的傳遞 也能較有效率的發展；而規模較大的學校其資訊科技融入教學氛圍以及教師對 資訊科技融入教學的接受程度則因學校組織較大與學生規模複雜而相對仍有進 步空間。因此教育主管機關應關注規模較大的學校內的資訊科技融入教學發展 情況，大校校長也應積極發展各種社群等非正式組織，加強校內同仁間的學習 與交流。
貳、對學校校長的建議
一、校長除應推動發展學校科技設備建置，也應積極關注教師是否普遍使用科 技設備
本研究顯示基隆市公立國民中學教學環境的科技設備建置情形良好，但仍 有接近60%的教師每週運用資訊設備進行教學的時間不到 3 節課，顯示基隆市 公立國民中學教師使用資訊科技融入教學的頻率仍需加強。本研究分析教師的
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科技接受模式發現：教師使用資訊設備於教學用途之時數越多，教師知覺自身 教學品質及工作表現的提升也會相對應成長。此外，教師使用資訊設備於教學 用途之時數越多，就越能理解資訊科技融入教學的重要性。可見得學校校長除 應致力於硬體設備的建置，同時也要以安排觀摩活動、實施資訊科技融入教育 日等實際方式漸進培養每一位教師對資訊科技融入教學的使用習慣，如此才能 使相關科技設備能被妥善應用，達到設置的目的。
參、對學校教師的建議
一、學校教師應發展團隊合作學習，形成學習型組織
本研究顯示科技接受模式中「意象」層面的得分低落，代表學校當中教師 間相互分享鼓勵資訊科技融入教學的發展仍有改進空間。故學校中應主動發展 教師間的團隊學習，鼓勵教師間專業能力的交流與提升，有助於教師提升資訊 科技融入教學的專業能力與使用意願，形成團隊合作的氛圍，將學校塑造為學 習型組織。
肆、對未來研究的建議
一、研究對象
本研究僅以基隆市公立國民中學教師為研究對象，未來研究可考慮將範圍 擴大，例如將校長、教育行政人員等對象納入，使調查對象來源更為多樣，也 能藉此擴展對不同職務對校長科技領導及資訊科技融入教學的認知差異研究。
此外，近年來有關校長科技領導與資訊科技融入教學的相關研究，研究對象大 多集中在公立學校，而較少關注私立學校的發展。因此私立學校或可做為公立 學校之對照組進行研究。
二、研究區域
在研究區域方面，基隆市之人口數與學校數量相對較少，在研究進行的過 程中難免形成抽樣困難之問題。此外，隨著近年來大眾運輸系統普及，基隆之 發展已不侷限於市內，而逐漸擴展形成與新北市、臺北市相鄰之一日生活圈，
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基隆出身之學生，前往雙北求學之現象時有所聞。未來對基隆地區之教育相關 研究，可考慮納入鄰近地區如新北市瑞芳區、新北市汐止區等，也可進行人口 總數相近之鄰近地區比較，以形成差異研究。
三、研究變項
近年來之研究，資訊科技融入教學已普遍形成中小學教育研究的重要議 題。而校長科技領導更是長期受教育行政研究者之關注。本研究以科技接受模 式來對教師使用資訊設備進行教學的使用意願與態度進行探討，對於使用者對 特定系統之使用意願，除科技接受模式外仍有許多理論，未來研究可納入其他 與使用意願相關之理論，以進一步了解教師對資訊科技及設備的使用意圖。
四、研究方法
本研究以問卷調查法進行研究，將問卷回收資料進行統計分析，屬於量化 研究。然而量化研究缺乏對實務現場的理解，要求教師填答預先設計好之問題 也未必能反映出教育實務現場面臨到的諸多情況，因此可考慮採質化與量化研 究並行之策略，使蒐集的資料更為深入、更契合實際現場，藉以彌補量化研究 之不足。
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