第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
64
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法作為主要研究方法，通過蒐集相關文獻，以研究目的 為基礎，以解決待答問題為目標，編製問卷實施調查。本研究所使用之研究工 具為「國民中學教師知覺校長科技領導、科技接受模式與資訊科技融入教學問 卷」，問卷內容包含四個部份，第一部分為「填答者背景資料」，第二部分為
「國民中學校長科技領導現況調查量表」，第三部分為「國民中學教師資訊科技 融入教學量表」，第四部分為「科技接受模式量表」。以下就問卷初稿、專家效 度審查、編製預試問卷、填答與計分方式、進行預試與信效度分析、編製正式 問卷等各部份分別敘述如下：
壹、問卷初稿
本研究所使用之調查問卷共分為四部份，以下逐一詳述：
一、填答者背景資料
第一部分為填答者背景資料，共有7 題。包括受試者之背景變項：性別、
年齡、最高學歷、擔任教師年資、擔任職務、服務學校總班級數、每週使用資 訊設備於教學用途之節次。
二、國民中學校長科技領導現況調查量表
第二部分參考秦夢群與張奕華（2006）的「國民小學校長科技領導現況調 查問卷」所編製而成，量表內容包含「願景、計畫與管理」、「成員發展與訓 練」、「科技與基本設施支持」、「評鑑與研究」、「人際關係與溝通技巧」等五個 向度。
三、國民中學教師資訊科技融入教學量表
第三部分係參考張瓊穗、翁婉慈（2006）的「國民小學教師資訊融入教學 現況調查問卷」、徐式寬、關秉寅（2011）的「國民中小學教師資訊融入教學素 養評量表」及林國斌（2013）的「臺南市國民中學教師資訊科技融入教學調查
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
65
問卷」所編製而成。該量表包含「教材準備及硬體設施處理」、「管理、溝通與 分享」、「規劃教學與評量」、「專業能力發展成長」等四個向度。
四、科技接受模式量表
第四部分係參考Venkatesh 與 Davis (2000)提出的 TAM2 量表，經研究者翻 譯成中文並配合文化環境對用詞與題目加以修訂而成，包含「使用意圖」、「知 覺有用性」、「知覺易用性」、「主觀規範」、「自願性」、「意象」、「工作相關」、
「產出質量」、「結果求證」等九個向度。
本研究調查問卷各量表之向度與題數如表3-6 所示：
表
3-6
問卷之各量表內包含之向度與題數
量表名稱 向度 題數
國民中學校長科技領導現況調查量表 願景、計畫與管理 9
成員發展與訓練 5
科技與基本設施支持 7
評鑑與研究 6
人際關係與溝通技巧 5 國民中學教師資訊科技融入教學量表 教材準備及硬體設施處理 12
管理、溝通與分享 10 規劃教學與評量 11 專業能力發展成長 7
科技接受模式量表 使用意圖 2
知覺有用性 4
知覺易用性 4
主觀規範 2
自願性 3
意象 3
工作相關 2
產出質量 2
結果求證 4
貳、專家內容效度審查
研究者依據文獻及相關研究，編製「國民中學教師知覺校長科技領導、科 技接受模式與資訊科技融入教學問卷」（見附錄一），寄發給十一位專家學者，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
66
針對題目內容及文字敘述請求評析修正，回收問卷後依專家意見予以修正，最 後由指導教授審閱問卷內容，編修形成預試問卷。專家學者名單如表3-7 所 示：
表
3-7
專家學者名單（依姓氏筆畫）
編號 專家姓名 服務單位 職稱
1 王子華 國立清華大學（南大校區）教育與學 習科技學系
教授 2 范熾文 國立東華大學花師教育學院 教授兼院長
3 孫明峯 臺北市立中崙高級中學 校長
4 徐式寬 國立臺灣大學師資培育中心 教授 5 張芳全 國立臺北教育大學教育經營與管理學
系
教授 6 張慶勳 國立屏東大學教育學院 教授兼院長
7 陳家祥 桃園市立大有國民中學 校長
8 陳麗英 臺北市立木柵國民中學 校長
9 葉連祺 國立嘉義大學教育行政與政策發展研 究所
教授 10 鄭彩鳳 國立高雄師範大學教育學系 教授
11 謝傳崇 新竹市政府教育處 處長
根據專家學者提供之意見，據以進行問卷修正，統計結果如表8、表 3-9、表 3-10、表 3-11 所示。
表
3-8
基本資料專家效度意見統計表
填答者 基本資料
題號 適合 修正後適合 不適合 缺答 結果
次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比
1 11 100% 0 0% 0 0% 0 保留
2 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
3 11 100% 0 0% 0 0% 0 保留
4 10 91% 1 9% 0 0% 0 保留
5 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
6 8 73% 3 27% 0 0% 0 保留
7 7 64% 4 36% 0 0% 0 修正
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
69
表
3-11
科技接受模式量表專家效度意見統計表
層面 題號 適合 修正後適合 不適合 缺答 結果
次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比
使用意圖 1 6 54% 5 45% 0 0% 0 修正
2 6 54% 5 45% 0 0% 0 修正
知覺 有用性
1 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
2 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
3 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
4 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
知覺 易用性
1 9 82% 1 9% 1 9% 0 修正
2 9 82% 1 9% 1 9% 0 修正
3 9 82% 0 0% 2 18% 0 修正
4 6 54% 2 18% 3 27% 0 修正
主觀規範 1 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
2 10 91% 1 9% 0 0% 0 修正
自願性 1 10 91% 1 9% 0 0% 0 修正
2 7 64% 4 36% 0 0% 0 修正
3 7 64% 3 27% 0 0% 1 修正
意象 1 7 64% 4 36% 0 0% 0 修正
2 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
3 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
工作相關 1 10 91% 1 9% 0 0% 0 修正
2 8 73% 3 27% 0 0% 0 修正
產出質量 1 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
2 8 73% 3 27% 0 0% 0 修正
結果求證 1 9 82% 2 18% 0 0% 0 修正
2 7 64% 4 36% 0 0% 0 修正
3 10 91% 1 9% 0 0% 0 修正
4 6 54% 4 36% 1 9% 0 修正
參、編製預試問卷
研究者彙整專家效度問卷回收後，專家學者所提供之意見，並與指導教授 討論題目之調整，包含增添題目以符應研究目的與待答問題、對部分題項進行 語句上修正，並淘汰不合適的題目，完成預試問卷（見附錄二）。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
70
在預試問卷中，校長科技領導仍維持五個向度不變，分別為：願景計畫與 管理、成員發展與訓練、科技與基本設施支持、評鑑與研究、人際關係與溝通 技巧；資訊科技融入教學仍維持四個向度不變，分別為：教材準備及硬體設施 處理、管理溝通與分享、規劃教學與評量、專業能力發展成長；科技接受模式 仍維持九個向度不變，分別為：使用意圖、知覺有用性、知覺易用性、主觀規 範、自願性、意象、工作相關、產出質量、結果求證。各量表向度試題分布如 表3-12 所示。
表
3-12
預試問卷之各向度與題數
量表名稱 向度 題數
國民中學校長科技領導現況調查量表 願景、計畫與管理 9
成員發展與訓練 5
科技與基本設施支持 7
評鑑與研究 6
人際關係與溝通技巧 6 國民中學教師資訊科技融入教學量表 教材準備及硬體設施處理 9 管理、溝通與分享 7
規劃教學與評量 9
專業能力發展成長 6
科技接受模式量表 使用意圖 4
知覺有用性 4
知覺易用性 4
主觀規範 4
自願性 4
意象 4
工作相關 4
產出質量 4
結果求證 4
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
71
肆、填答與計分方式
本問卷皆採李克特式六點量表設計。在計分上，分數代表受測者對相關現 況的知覺與評價，其中，1 分表示「非常不符合」、2 分表示「不符合」、3 分表 示「有點不符合」、4 分表示「有點符合」、5 分表示「符合」、6 分表示「非常 符合」，計分方式採取正向計分。
伍、問卷預試與信效度分析
本研究於預試問卷回收完成後，將有效問卷資料輸入電腦，並進行項目分 析、驗證性因素分析與信度分析，以考驗研究工具的信度與效度。以下就預試 問卷中「國民中學校長科技領導現況調查量表」與「國民中學教師資訊科技融 入教學量表」與「科技接受模式量表」之分析結果說明如下：
一、國民中學校長科技領導現況調查量表
本量表經專家效度審查，並依據專家意見修正或刪除後，共33 題進行預 試，包含各題項之項目分析、整體與分量表之內部一致性信度分析，並對整體 量表進行二階驗證性因素分析等，以建立具良好信、效度之工具。
（一）項目分析
本研究以項目分析檢驗本量表各題項之適切程度。首先以臨界比值法 (critical ration)進行分析，對全量表總分的前 27%與後 27%進行獨立樣本 t 檢 定。此外，進行同質性檢驗以測量各題項與總量表之相關性，以及信度檢核、
共同性等分析。關於判斷標準，吳明隆（2006）建議：各題項之決斷值應大於 3，與總量表之相關應大於.400，共同性應大於.2，因素負荷量則應大於.450 之 標準。分析結果顯示，各題項之適切性良好，故各題均予以保留，相關數據摘 要如表3-13 所示。
‧
管理」分量表的Cronbach's α係數為.948，「成員發展與訓練」分量表的‧
Cronbach's α係數為.933，「科技與基本設施支持」分量表的 Cronbach's α係數 為.943，「評鑑與研究」分量表的 Cronbach's α係數為.949，「人際關係與溝通 技巧」分量表的Cronbach's α係數為.947，總量表的 Cronbach's α係數
為.984，顯示此量表具有良好之內部一致性信度。而題號 3 與 20 之題項刪除後
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
76
1.模式適配度
測量模式顯示自由度490，卡方檢定值為 714.51 (p =.000)，顯示樣本共變 數矩陣與理論模式共變數矩陣間未達適配程度。然對照RSEMA、SRMR、
NNFI 與 CFI 等指標，其值分別為.062、.046、.99 與.99，顯示本模式整體適配 程度理想，國民中學校長科技領導現況調查量表相關指標如表3-15 所示。
2.因素負荷量
本研究以觀察變項與潛在變項間的因素負荷量做為題目篩選標準。並將因 素負荷量 (λ)未達一定水準之題目刪除，以符合標準。
3.量表之信度
本量表依各題項被所屬潛在變項解釋變異百分比（R 平方）做為信度衡量 指標。就結果顯示，各題項之R 平方值介於.58 與.82 間，顯示本量表之信度尚 稱理想。
4.量表之效度
本研究透過高階驗證性因素分析進行量表建構效度之檢驗。在整體適配度 方面，本模式之資料模式適配度獲得支持；在內在適配度方面，所得之完全標 準化解與估計數t 值顯示，估計參數皆達顯著（t>1.96，達.05 之顯著水準），且 估計值之正負號與理論相符。由上可知，本量表之因素結構獲得證實，具有良 好之建構效度。
表
3-15
國民中學校長科技領導現況調查量表驗證性因素分析之模式適配度
適配指標 理想數值 結果 配適判斷
Chi Square p >.050 p =0.0 否
GFI >.90 .71 否
RMR <.08 .034 是
SRMR <.08 .046 是
RMSEA <.08 .062 是
AGFI >.90 .67 否
（續下頁）
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
78
表
3-16（續）
參數 非標準化
參數值
標準誤 t 值 R 平方 標準化
參數值
參數 非標準化
參數值
標準誤 t 值 R 平方 標準化
參數值 λ27 0.80 0.06 12.02* 0.75 0.87 ε27 0.21 0.03 6.75* - 0.25
λ28 0.77 - - 0.77 0.88 ε28 0.17 0.03 6.48* - 0.23
λ29 0.74 0.05 13.44* 0.78 0.87 ε29 0.18 0.01 11.81* - 0.25 λ30 0.74 0.05 13.40* 0.75 0.86 ε30 0.18 0.01 11.81* - 0.25 λ31 0.72 0.05 13.24* 0.71 0.86 ε31 0.18 0.01 11.81* - 0.26 λ32 0.73 0.05 13.54* 0.75 0.87 ε32 0.17 0.03 6.60* - 0.24 λ33 0.70 0.05 13.08* 0.73 0.86 ε33 0.18 0.03 6.74* - 0.27 γ11 0.96 0.10 9.42* 0.92 0.96
γ21 0.95 0.09 10.30* 0.91 0.95 γ31 0.93 0.08 10.80* 0.89 0.93 γ41 0.91 0.09 9.95* 0.83 0.91 γ51 0.89 0.08 10.49* 0.80 0.89
*p<.05 註：標準誤及 t 值為-者為限制估計參數
二、國民中學教師資訊科技融入教學量表
本量表經專家效度審查，並依據專家意見修正或刪除後，共31 題進行預 試，包含各題項之項目分析、整體與分量表之內部一致性信度分析，並對整體 量表進行二階驗證性因素分析等，以建立具良好信、效度之工具。
本量表經專家效度審查，並依據專家意見修正或刪除後，共31 題進行預 試，包含各題項之項目分析、整體與分量表之內部一致性信度分析，並對整體 量表進行二階驗證性因素分析等，以建立具良好信、效度之工具。