建議

本節根據研究結果與綜合討論，對於多感官音樂教學活動教學上與未來研究 提出相關建議，以提供未來相關實務工作者或研究者之參考。

一、教學上的建議

（一）任課教師與特教教師、導師共同組成教學支持團隊，保持緊密溝通與合作 研究者發現若能與特教教師、導師之間能有密切的配合與溝通，將對於教學成 效產生極大的影響。研究者於實驗教學期間運用與研究對象之導師、資源班教師 提供之相關策略，研究對象的注意力問題能立即獲得明顯改善，連帶學習表現也 迅速提升。建議未來任課教師與特教教師、導師共同組成教學支持團隊，於課程 實施期間及時蒐集與紀錄相關注意力表現之資料，並於課後利用共同空堂的時間，

針對問題互相討論，提出相關建議，共同擬定注意力運用之策略，一方面特教教 師與導師皆能及時掌握學生之學習表現，並於任課教師遇到難題時能提供最立即 的支援管道，一方面也能協助學生於教學活動期間之注意力行為更有效提升。

（二）掌握學生優勢感官，設計最適合之多感官音樂教學方案

本研究發現，自閉症學生對於視覺、聽覺、觸覺、動覺等不同感官刺激所表 現出的專注程度皆不相同，有其擅長與偏好之感官表達方式。建議未來任課教師 設計教材前應充分了解其感官反應之特性，以學生的優勢感官為教學活動設計之 主軸，其餘感官之刺激為輔，同時配合學生喜好之音樂活動，並訂定符合能力之 教學目標，設計出最適合之多感官音樂教學活動方案，達到增強各項感官之專注 程度之成效。

二、對未來研究的建議

（一）研究對象

本研究僅以一名國小三年級普通班自閉症學生為研究對象，建議日後可擴大 研究對象與範圍，針對不同學校、地區、年級、不同對象的學生探討多感官音樂 教學活動對於自閉症學生之注意力成效。同時也建議未來能夠將多感官音樂教學 活動推廣至不同障礙類別，以瞭解多感官音樂教學活動於不同障礙類別之應用情 形與注意力之改善成效。

（二）研究時間

本研究受限於因學校課程安排每週只有一節課，加上一學期的時間有限，只 能持續十週，共計十節課，無法長時間觀察多感官音樂教學活動對研究對象之影 響與撤除後的延續效果，因此建議未來研究可以考慮增加課程的次數或是延長實 施的時間。

（三）研究方法

本研究採用單一受試法之撤回設計，所以在研究結果推論上有所限制。建議 未來研究能採用實驗研究法，比較同年齡層自閉症兒童，在接受多感官音樂教學 活動後其注意力行為之改善情形，以能更廣泛、更客觀的推論研究結果。

（四）研究環境

本研究之實驗教學介入僅限於研究對象之音樂教室，未能針對其他情境，如 班級教室或自然教室等其他科任教室，進行類化效果的探討。因此，未來研究可 以進一步探討不同情境之類化效果。

（五）活動設計

1. 多感官音樂教學之執行策略可融入在學生原班的班級經營中

本研究僅在研究對象的音樂課實施多感官教學活動與其相關策略，並未 與班級導師相互配合，建議未來任課教師可與班級導師於研討完相關策略後，

於實施多感官音樂教學活動期間，共同實施於原班級之班級經營，一方面使 學生於不同環境接受所面對的指令能更一致，一方面於不同環境同步接受更 多相關刺激與教學，將使效果更加乘。

2. 推廣應用於其他學科之教學

本研究僅將多感官音樂教學活動實施於音樂課，觀察對於研究對象注意 力行為之改變，但由研究結果證實，研究對象於其他學科也產生了明顯正向 影響，建議未來任課教師可將多感官音樂教學活動與其他學科之課程相互融 合，觀察其於其他學科課程之注意力表現，不須局限於音樂教學。

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