資料處理與分析

本實驗研究資料是以視覺分析法和社會效度分析來進行資料處理與分析。視 覺分析是常被應用於單一受試研究法的資料分析方式，透過圖表來呈現資料點間 上升或下降的趨勢，有助於對研究結果做獨立的分析與解釋；社會效度分析即研 究者在實驗教學前、中、後將研究對象之表現紀錄於「教學觀察日誌」，以及針 對班級導師與資源班教師進行「教師訪談問卷」的訪談。

以下就資料分析加以說明：

一、視覺分析法（visual analysis）

本研究採用單一受試實驗的視覺分析法進行分析。研究者將研究對象於基線 期階段、處理期階段及保留期階段每一次評量後的表現資料，分別描點繪製成曲 線圖，並整理出各階段內及階段間變化摘要表，再進行相鄰階段間變化之分析，

而分析採用中分法（split middle method）得到該階段的趨勢（trend），並計算出 階段內趨勢穩定性、趨勢內資料路徑、水準穩定性與範圍、水準的變化以及階段 平均值（杜正治，2006）。

（一）階段內資料分析 1. 計算各階段長度

指蒐集各個階段內資料點的數目。

2. 預估趨向路徑

指資料點所構成資料路徑的傾向、斜度。本研究使用中分法畫出階段內 所蒐集的資料點之趨勢，趨勢升高以「╱」表示進步、趨勢下降「╲」表示 退步、趨勢平穩「—」表示不進不退。

3. 趨向穩定性

指由趨向的路徑算出資料趨向的穩定性，即計算曲線上所有資料點中，

落在穩定標準範圍內所占的百分比，穩定標準百分比通常介於 10%~20%之 間，穩定係數為.75。若有 75%以上的資料點落於穩定標準的上下各 10%之 範圍內，則可判定為穩定，反之則判定為不穩定。

趨向穩定性百分比=趨向線穩定範圍內資料點數÷總資料點數×100%

4. 水準變化

同一階段內的水準變化是指，該階段內第一個資料點與最後一個資料點 的數值相減，得到的數值越小表示該階段內的資料點越穩定。本研究之水準 變化數值若為正值，則代表有進步，數值若為負值，則代表退步。

5. 水準平均值

即該階段內所有資料點的平均值，藉此瞭解該階段的平均狀況，算法為：

各個資料點之總和÷資料點總數

6. 水準穩定性

指將各階段內每個資料點和資料點平均值的穩定情形。本研究判別穩定 係數和穩定標準範圍方式與趨向穩定相同，若該階段有 75%以上的資料點落 於穩定標準的上下各 10%之範圍內，則可判定為穩定，反之則判定為不穩 定。

（二）階段間的資料分析

1 . 趨向方向與效果變化

係指比較相鄰兩階段的趨向走勢變化情形，藉此評估教學介入與維持 之成效為何。可標示為正向、負向或無變化。

2 . 趨向穩定性變化

係指比較相鄰兩階段間趨向穩定的變化，藉此決定趨向的穩定狀況為 穩定還是不穩定。變化的情形有穩定-穩定、穩定-多變、多變-多變、多變 -穩定四種。

3 . 水準變化

相鄰階段的水準變化是指用後一階段中最後資料點與前一階段中第一 個資料點的數值相減，藉此瞭解水準的變化是否進步或退步。若相減的數 為正值，則代表介入的效果為正向，反之則代表反向效果。

4 . 重疊百分比

係指後一階段的資料點落於前一階段資料點之最大值和最小值範圍內 的百分比。重疊百分比越低，表示實驗對象於兩階段的差異性越大，即表 示實驗教學介入的效果越好，反之重疊百分比越高，表示實驗對象於兩階 段的差異性越小。

計算方式為：

重疊百分比=前一階段和後一階段資料點數值範圍相疊的數目÷後一階段資 料點的數目×100%

二、社會效度

研究者將於每週實施音樂活動後，利用文字方式將研究對象在活動中與教學 者的互動記錄於「教學觀察日誌」中，以及於多感官音樂實驗教學實施之前、中、

後，藉由自編之「教師訪談問卷」訪談研究對象的導師、資源班教師，對於「多 感官音樂教學」之教學成果表示個人看法與意見，以瞭解實驗教學結果之社會效 度。最後將所蒐集的資料加以彙整，探討「多感官音樂教學」對研究對象注意力 的影響，以建立本研究之社會效度。