教學實驗設計

本研究採單一受試研究法中的 A-B-A’撤回設計，探討多感官音樂教學活動之 實施，對於國小自閉症學生注意力之成效，以下即針對教學實驗設計與多感官教 學方案設計進行說明。

一、實驗設計

本研究的實驗設計分為三個階段：基線期、實驗處理期及保留期。實驗設計 如圖 3-2 所示，並說明如下：

基線期（A） 實驗處理期（B） 保留期（A’）

（B1） （B2）

一般音樂 教學活動

多感官音樂 教學活動介入

實施最有效之 多感官音樂教 學方案

一般音樂 教學活動

圖 3-2 A B A’撤回研究設計圖

（一）基線期

此階段為教學前的準備階段，研究者將實施一般音樂教學活動，並不做任何 實驗教學介入，目的是了解研究對象在實驗教學前的注意力表現。此階段研究者 將對研究對象施測「多向度注意力測驗」及自編的「注意力行為觀察時距紀錄表」、

「多感官音樂行為注意力評量表」以蒐集基線期的資料。

（二）實驗處理期

當研究對象的基線期呈現穩定狀態後，即實施多感官音樂教學活動的教學介 入。本研究之實驗處理期皆由研究者擔任教學者，每週研究者對研究對象實施多 感官音樂教學活動一次，每次教學時間約四十分鐘，共計十週有十節課。在每次 教學中進行「注意力行為觀察時距紀錄表」、「多感官音樂行為注意力評量表」，

來檢視研究對象注意力行為與音樂行為表現之專注程度之改變歷程，並在每次教 學後，將教學情形記錄在教學觀察日誌，以隨時檢討並調整教學內容。

（三）保留期

此階段不再進行多感官音樂教學活動的教學介入，恢復到一般音樂教學活動。

在撤除實驗教學後，對研究對象進行兩週之追蹤觀察，讓其接受與介入期相同的

「多向度注意力測驗」的施測及「注意力行為觀察時距紀錄表」、「多感官音樂 行為注意力評量表」的觀察紀錄，藉以蒐集研究對象保留期的表現資料，並分析 注意力的保留情形。

二、多感官教學活動方案設計

（一）課程教學目標

1.自閉症學生注意力行為改變目標

（1）增進自閉症學生個案選擇性注意力。

（2）增進自閉症學生個案持續性注意力。

（3）增進自閉症學生個案音樂行為之專注程度。

2.多感官音樂學習目標

（1）增進音感能力。

（2）提升音樂學習知能。

（3）增進音樂美感體驗。

（二）教學內容

本研究採用之多感官音樂教學方案（詳見附錄六），係研究者參考國小南一 版藝術與人文課本第二冊（三下），並依據多感官音樂教學理論之文獻探討結果，

以提升個案注意力行為與音樂行為之專注程度為目標，所設計之音樂教學活動。

（三）教學實施流程

本研究之「多感官音樂教學活動」設計，係依據 Hanser（1999）所提出的音 樂治療指導方針，分別為 warm-ups（準備活動）、awareness（覺察活動）、affective activities（情感活動）、synthesis（綜合活動）、closure（結束活動）五項，依照 學生的實際需求統整為四項活動步驟，其中研究者將覺察活動與情感活動合併為 發展活動，教學設計流程如圖 3-3 所示。

圖 3-3 多感官音樂教學活動流程

準備活動

（師、生相互問好，並複習上週活動內容）

發展活動

（實施視、聽、觸、動等之多感官音樂教學方案）

綜合活動

（複習本次活動內容，並給予立即回饋）

結束活動

（師、生行再見禮，並撥放下課歌）