建議

本研究依據文獻探討、收集到的資料得到之研究結果與前述結論，提出以 下幾點建議，供對應之教育機構、教學現場師生、未來相關研究之參考：

壹、對教育機構之建議

一、對中央主管教育機構之建議

十二年國教提倡以素養為導向的教學，素養是抽象且涵蓋範圍廣泛的，不 論教或是學甚至從評量、評鑑的角度而言，實為不易，如同本研究企圖以問卷 測得之公民認知、態度、參與情形建構公民素養的輪廓一般困難。但就以未來 的學習趨勢而言，素養導向是勢在必行的，由本研究結果發現公民態度正向 者，其在公民認知與參與的得分亦高，因此研究者認為多加強公民態度(情意) 部份的培養，應可更直接有效的幫助於學生在公民素養各方面的提升。

二、對師資培育機構之建議

除課綱、課程的制定、修改與推動直接影響學生外，師資培育機構亦可增 加對各領域在職教師的增能培育，從本次研究分析，學生的公民素養各方面在 家庭背景顯示部分有顯著差異，按照過去文獻亦指出，學生公民素養受到各種 因素如：學校教育、社團參與經驗、同儕互動、社會參與經驗等…的影響。即 便課綱、課程更動，現場第一線的推動者，也就是教師們，也必須了解何謂公 民素養與其核心要素，並具有執行課程與落實具素養教學的能力，以免讓教育 機關的前瞻與美意效果打折，使學生的公民素養能夠確實的提升。

貳、對教育現場之建議

一、對大學之建議

從本研究之研究結果可看出學生參加社團的經驗有無，無論在認知、態度

或參與任一方面皆有差異，甚至有無擔任幹部者皆呈現顯著差異，除家庭、學 校外，學生個人的經驗對公民素養的養成有一定的影響力。學校除提供學生優 良的學習環境與師資外，尚可鼓勵學生多參加社團活動，重視並提供好的資源 與輔助，除前述關於素養的課程與架構外，相信在社團與其他活動經驗的幫助 下，更有助於大學生公民素養之養成。

在公民認知方面，大學生的公民認知和父母親的教育程度仍存在有一定的 差異，尤其以父母親教育程度是否在大專以上有顯著差異，父母親不同職業類 別也存在些許差異，顯示在公民認知(知識)方面，個人的家庭社經背景如家長 教育程度、職業類別也許仍有一定影響，若要加強公民素養，高等教育與家庭 教育仍扮演相當重要的角色。然而，在公民態度與公民參與部分，不同家庭社 經地位較無存在顯著差異，顯示學校教育或其他因素，對公民素養之此兩面向 亦存有一定的影響力。

二、對高級中等及以下學校之建議

在高級中等學校以下學校部份，因為本研究之研究對象為大學生，較難推 斷樣本於高級中等學校及以下教育對其公民素養之影響，然而在本研究中除公 民認知外，在公民態度與公民參與的部份，不同性別之間仍有差異情形存在，

雖然在過去的研究中，不同性別之間無論哪個階段，在公民素養各層面皆有得 到不同情形的研究結果，但或許在高級中等學校與以下階段可以再加強性別平 等教育，畢竟同樣身為公民，若因不同性別而在公民素養間有顯著差異情形存 在，應該不是我們所樂見的。

另外，除既定課綱與教材外，可以多拓展額外的補充資料、教材，增加學 生實際於生活接軌、接觸的活動與經驗，想必對學生公民素養各方面的提升有 一定的幫助。

參、對未來研究之建議

一、研究方法與工具部份

本研究屬較為初探性之研究，試圖了解臺北市大學生在公民素養之公民認 知、公民態度與公民參與的情形，受限於研究時間與研究者資源、心力等條 件，採用問卷調查法以分層叢集便利取樣方式進行，且無論是對於大學或其他 教育階段類似的研究，國內較為缺乏，未來可嘗試往不同的對象發展，輔以過 去不同階段、類似內容的研究，做加深加廣的了解。

且本次研究僅取得 465 份有效樣本，要反映該年度臺北市十八萬的大學生 的情況解釋力實為有限，若各種條件許可，未來研究者可增加研究受試樣本人 數甚至擴大地區，以增加樣本對母群體的反映真實性，強化統計數據的基礎。

且以自編問卷之量表，難以反映公民素養之全貌，未來研究可進一步於預試 後，以因素分析先行了解問卷題目是否可適切反映與涵蓋所欲預測之構面，建 立更強的架構性，另外建議可輔以質性研究，對於個人的公民素養可以有更全 面的了解。

二、研究內容部份

最後，誠如前述，公民素養是非常龐大複雜的概念，區區本研究之量表所 測得的結果，欲反映母群體樣本能力實為有限，遑論無論各種測量工具皆有其 測量限制與誤差存在。另外在探討公民資質、公民素養時，文獻皆反映關於怎 樣是好的或是適合該文化脈絡、時代之公民素養，隨時間變動，因此對於研究 當下的社會時空脈絡等背景，亦不可忽略。對於公民素養的具體架構及內涵，

亦有待國內外學者繼續架構、擴增，以使對公民素養之意象更為清晰。

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