研究目的、問題與假設

壹、研究目的

基於上述研究動機與背景，研究者將以臺北市大學日間部在學學生為研究 對象，針對大學生的公民素養進行研究，本研究之目的如下：

一、探析臺北市大學生公民素養中公民認知、公民態度、公民參與之現況。

二、瞭解不同背景變項之臺北市大專院校學生在公民素養三層面之差異情形。

三、探討臺北市大專院校學生的公民素養於認知、態度、參與三方面的狀況和 其相互關係。

貳、研究問題

根據上述本研究之目的，提出以下研究問題，以了解臺北市大學生公民素 養之情形：

一、臺北市大學生公民素養三構面中之公民認知現況為何？

二、臺北市大學生公民素養三構面中之公民態度現況為何？

三、臺北市大學生公民素養三構面中之公民參與現況為何？

四、不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中公民認知差異情形為何？

(一)不同學校性質的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(二)不同年級的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(三)不同性別的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(四)不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(五)有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(六)不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(七)不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(八)不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

(九)不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之認知差異情形為何？

五、不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中公民態度差異情形為何？

(一)不同學校性質的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(二)不同年級的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(三)不同性別的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(四)不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(五)有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(六)不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(七)不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(八)不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

(九)不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之態度差異情形為何？

六、不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中公民參與差異情形為何？

(一)不同學校性質的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(二)不同年級的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(三)不同性別的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(四)不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(五)有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(六)不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(七)不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(八)不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

(九)不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之參與差異情形為何？

七、臺北市大學生公民素養三構面中公民認知面向與公民態度面向之相關情形 為何？

八、臺北市大學生公民素養三構面中公民認知面向與公民參與面向之相關情形 為何？

九、臺北市大學生公民素養三構面中公民態度面向與公民參與面向之相關情形 為何？

參、研究假設：

根據前述研究動機、目的與研究問題，本研究提出以下假設：

假設一：臺北市大學生公民素養三構面中之公民認知中等。

假設二：臺北市大學生公民素養三構面中之公民態度正向。

假設三：臺北市大學生公民素養三構面中之公民參與積極。

假設四：不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中之公民認知有顯著差 異。

4-1 不同學校性質的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-2 不同年級的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-3 不同性別的臺北市大學生公民素養之認知無顯著差異。

4-4 不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-5 有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-6 不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-7 不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-8 不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

4-9 不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之認知有顯著差異。

假設五：不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中之公民態度有顯著差 異。

5-1 不同學校性質的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-2 不同年級的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-3 不同性別的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-4 不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-5 有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-6 不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-7 不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-8 不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

5-9 不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之態度有顯著差異。

假設六：不同背景變項的臺北市大學生公民素養三構面中之公民參與有顯著差 異。

6-1 不同學校性質的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-2 不同年級的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-3 不同性別的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-4 不同社團參與情形的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-5 有無擔任社團幹部的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-6 不同父親教育程度的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-7 不同母親教育程度的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-8 不同父親職業類別的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

6-9 不同母親職業類別的臺北市大學生公民素養之參與有顯著差異。

假設七：臺北市大學生公民素養三構面中之公民認知面向與公民態度面向有顯 著相關。

假設八：臺北市大學生公民素養三構面中之公民認知面向與公民參與面向有顯 著相關。

假設九：臺北市大學生公民素養三構面中之公民態度面向與公民參與面向有顯 著相關。