第五章 結論與建議
第二節 建議
大學軍訓組織發展以平衡計分卡導入並非唯一績效評核途徑，但就大學國防 教育轉型角度來看，不失為教育策略管理方向之一。過去軍訓工作雖有許多具前 瞻之計畫、辦法相繼提出，然各自獨立，無法環環相扣，致綜效發揮難顯著，無 法形成零時差管理(Zero Time)，再者，形成各項資源的浪費。固然有些大專校 院之專業教育研討活動，已發展成學習型的組織，但軍訓組織的實質績效卻不容 易看出。
在未來研究中，亦可將本研究觀察而得之組織發展歷程與民間非營利事業組 織轉型作比較研究或與其他的理論架構、學說，例如長尾理論、限制理論、執行 力等，互相鏈結，而成為新的研究架構，藉以提供更據實益之參考價值。
貳、教育方面
一、確立國防教育學術地位
依據＜全民國防教育法＞推行全民國防教育，將軍事教育與國家教育相結 合，確實落實「全民國防」之真義，且在不違大學自主同時，立法通過與建立平 等於大學升等之學術審核機制，使現有軍訓人員成為合法合格的國防教師，以建 立國防教育之學術地位及功能；另外為融入校園文化，依「教育部軍訓制度改進 方案」，未來現職軍訓教官將定位為「教育者」的角色，各校軍訓室依學校狀況 可轉型為「國防教育中心」，一則專研本身專業職能。再者，融入通識教育學程，
發展國防通識教育，並與國內外大學（軍事）院校校際合作，定期舉辦國防教育 學術發表集專家講座，彙集軍事科學知識，藉此轉型為更貼切於大學學術文化的 教育機制，並為國防教育奠定續存之根基。
二、建立國防教育跨校際聯盟
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