第五章 結論與建議
附錄 6 軍訓室組織成員基本資料表
代碼 性別 男女 軍種
官科
年齡 歲 服務單位
職務 歲 服務年資 年 月 教官
年資 年 月 軍中（包括學校、年班或期別） 民間（包括學校、年班、科系）
學
歷
經
歷 其 他 專 長
受 訪 地 點 受 訪 時 間
附件 6-1 受訪者
代碼 性別 男女 軍種
官科
年齡 歲 服務單位
職務 歲 服務年資 年 月 教官
年資 年 月 軍中（包括學校、年班或期別） 民間（包括學校、年班、科系）
學
歷
經
歷 其 他 專 長
受訪地點 受訪時間
附錄 7 軍訓室組織訪談大綱 訪談大綱
一、 面對現階段大學軍訓室環境，您的感覺如何?又如何因應這種變化?
二、 您認為大學軍訓室如何與其他系所特色相結合?其角色是位如何?
三、 你個人覺得教官應具備的專業能力有那此?為何覺得這些專業能力很重要?
又如何獲得?
四、 在工作業務上或教學上您有何創新的作法，又如何鼓勵學生創新?
五、 對專業教育研討活動您有何看法?
六、 你對目前的工作環境滿意度如何?
七、 面對學校其它處室或同事你如何與之相處?在人際互動時那些是助力?如何 有效運用助力與突破負面阻力?
八、 你認為要如何運用組織的資源提昇組織的績效?
九、 你對軍訓室組織轉型的未來看法?
附錄 8 軍訓室組織專業教育研討
2.全民國防教育：
確保活動成效。
（三）直轄市政府教育局及縣(市)聯絡處：
1.審查所轄學校之校內軍訓人員專業研討活動計畫，並督導實施。
2.結合地區特性及轄區內各高級中等以上學校之軍訓工作實況，辦理地區軍訓人員 專業研討活動及擴大軍訓人員專業研討活動。
（四）高級中等以上學校：
結合學校軍訓工作，填製表格式校內軍訓人員專業研討活動計畫，並依計畫排定 每月活動預定表。
六、督導及考核：
（一）各項軍訓人員專業研討活動之督導及考核，均循軍訓組織體系既有之規定辦理。
（二）本部中部辦公室、直轄市政府教育局及各縣(市)聯絡處督導考核及執行成效，納 入本部定期或不定期軍訓工作訪視參考。
七、一般規定：
（一）校內軍訓人員專業研討活動為培養軍訓人員執行軍訓工作之基礎，應結合學校軍訓 工作之推展詳予規劃活動項目，將活動計畫送各中間督考階層審查。
（二）各直轄市政府教育局及各縣(市)聯絡處於每年三月三十一日前陳報地區軍訓人員專 業研討活動及擴大軍訓人員專業研討活動實施計畫，本部得依補助辦理全民國防精 神動員教育活動實施要點，審核補助活動金額。
附錄 8-1
專業研討會 專業研討會
中國科技大學
中國科技大學新竹校區新竹校區九十九十七七學年度學年度 專業研討會
專業研討會
創 創 意 意
給我一根夠長的桿 給我一根 夠長的桿，和一 ，和一 個夠堅實的支點 個夠 堅實的支點，我隻手 ，我隻手 可以扳動全世界。
可以扳動全世界。
取自
取自 阿基米德阿基米德
預約無悔的人生
中校教官 葉秋戀
藍海策略
「走一條對己有利、
有發展利基的路」
摘自95/6/1聯合晚報
第一等人，是創造機會的人；
第二等人，是掌握機會的人；
第三等人，是等待機會的人；
第四等人，是錯失機會的人。
您是第幾等人呢？ “I came, I saw, I conquered.”
附錄 8-2
附錄 8-3
X X 科 技 大 學 9 7 學 年 度 專 業 活 動 記 錄 表
時 間 97 年 10 月 17 日 地 點學 以 軒 研 究 室
研 討 課 目
多元智能建構 戰爭藝術
內
容
摘
要
信教官：自前二週專業教育研討中每位教官對未來學術研究區塊後，感 謝學長給予-多元智能的軟體加以研究後發現其真的是無窮止 境的延伸，且變化無限，令人興奮的是它自動會幫你推移延展，
以下就以個人—戰爭藝術的領域位各位作一個簡介。（如下圖）
仁教官：看了信教官所規劃的戰爭藝術學術之多元設計後，本人受益匪 淺且給了我一些新的想法。
信教官：多元智能的變化不僅可以運用在課程中，亦可以運用在個人的 生涯規劃在大學教官整體環境不是很 OK 的狀況下，希望這套系 統可以提供各位同仁不一樣的想法，也感謝各位同仁今天腦力 激盪，將我目前有關戰爭藝術領域做了些修正。也期盼近期內 再將研究成果分享給大家。
紀 錄 者 主 持 人
葉 秋 戀 信 教 官
97 年 10 月 17 日（信教官）
戰爭藝術
序論
戰爭與舞蹈
戰爭與戲劇
戰爭與建築
鏈結
附錄 8-4
97 年 10 月 31 日（義教官）
第一章戰爭與哲學
第二章戰爭與宗教
文化滅絕
第三章戰爭與藝術
第四章戰爭與科技
TOC
附錄 9 軍訓室創意教學計畫
申請日期：民國 96 年 01 月 16 日
課程名稱 全民國防教育 課程代碼
課程年度 95 學年度 第 2 學期 計畫
執行期限
民國 96 年 02 月 26 日至民國 96 年 06 月 30 日
姓名 忠教官
葉秋戀 單位 新竹軍訓室 職稱 教官 授課教師
電話 03-699xxxx E-mail
[email protected]
[email protected]審核結果
□符合申請標準：補助創意教學材料費上限每人以新台幣壹萬元為原 則，獎助金額依實際預算調整。
□不符合申請標準
審核意見
備 註
申請人 忠教官
葉秋戀 承辦人
仁教官
系所主任 承辦主管
院長 教務長
創意教學計畫摘要（約五百字）
教學是達成教學目標的一種手段。學習的過程中不論是哪一種教學方法間或可 達到上述之規範與目標；在教學活動中為啟發學生思維、鍛鍊學生知能，滿足其自 我實現或學習成就，一般會採取發表教學法中之分組報告方式。
然在分組中只有少數「苦主」1艱辛的完成所分配之任務，探其原因，蓋在團隊 學習中常潛藏著「瓶頸」（Contraints）人物，因大部分學生泰半為被動式蒐集資料，
看似分工卻少有合作，無法發揮分組教學所激盪出的集體智慧，致未能提升整體
「組織學習」2（organizational learning）的目標。
爲期解決上述「瓶頸」問題，研究者嚐試借助限制理論3(Theory of Constraints,TOC) 使核心問題簡單化，找出團隊中最弱的一環加以補強，將團隊中有限資源用於最弱 及最關鍵地方，讓每位參與分組活動成員都能正視自己的重要性，不致成為--- 瓶頸人物，亦不再是少數苦主的責任，並透過團隊「後設認知」4（metacognition）
體認其學習所蘊含的義理，將其建構能力支配已習得之知識，以解決所遭遇之問題
，提升團隊學習最大效益。
1.本計劃所謂「苦主」在團體中經常被指定或期望完成任務之少數人。
2.組織學習主要是由組織成員藉由體驗、觀察、分析等方式，獲取知識與分享理解並採取行動，期能適應外在環 境的變化或開創一個令人渴望的未來
3.TOC(限制理論)，1984 年以色列物理學家高德拉特(Eliyahu M.Goldratt)博士提出，透過該理論針對團體運作 所遇之瓶頸，提供一系列解決方法。
4.傅來福（J.H. Flavell）在 1967 年首先使用「後設認知」，後設認知是一種個人反省自我認知過程、成果和自 我調適的能力，即個人對自己認知歷程的認知。
附件二
創意教學計畫提報大綱 課程基本資料：
(一)課程名稱
全民國防教育 (二)開課系所班級 大學一年級各系 (三)授課教師姓名及職稱 忠教官 葉秋戀教官 (四)學分數及選課別(必修或選修) 必修課程
(五)開課期間（開課學年度及學期）
九十五學年第二學期 教學目標
本課程主要目的在透過《兵學理論》《軍事戰史》《軍事知能》等單元課程設計，使習 者針對課程進度、議題，作有系統思考，並漸次提升學習能力，同時，運用個案研究、
分組討論、補救教學等方式，使學生在學習互動中體會全民國防課程之內容，進而建 立通識教育基礎。期藉實踐社群與教育建構、創意思考教學等相關概念，透過對課程 轉型需求，在既有教學領域範圍建立一連貫統整教學模式，使學生從知識的消費群
（research consumer） 轉為參與者，並隨自主性學習的經驗成長，漸次轉變為知識 的生產者（research producer）。
適合修讀對象 大學一年級 課程內容大綱
附件三
（二）《兵學理論》－從理論中知悉『態勢』之重要性 1.中國兵學思想－孫子（孫子兵法）、計篇 VS.SWOT 2.案例研究－隆中對（赤壁之戰）
3.西方兵學思想－克勞塞維茲（戰爭論）、約米尼（戰爭藝術）
4. 案例研究－史里芬計畫（第一次世界大戰）、曼斯坦計畫（第二次世界大戰）
（三）《軍事戰史》－從史實中知曉『執行力』的實踐
1. 軍隊符號、戰爭原則、基本戰術（艾城之役、坎尼會戰）
2. 第一、二次波灣戰爭比較（第一次波灣戰爭高中修畢、影響啟示）
3. 德浪河谷之役（戰史例證--遠、近因、作戰經過、影響啟示）
（四）《軍事知能》－從知能中了解『領導』的藝術
1.影視教學：赤色風暴（軍事專業倫理、指揮道德）
2.軍事專業倫理探討：領導能力、演進、風格與指揮道德 （五）原始課程之教學模式
授課方式以講授、討論為主，習作為輔。
新開發之創意教學模式（可含創意教材、創意教法、創造力或創意構思）
（一）課程講授：採ATDE創造思考教學5模式行之，
（二）發表教學法：每6-8人為一組，提報採分組競合方式實施，且兩組探討同一議題，
藉以比較評核，簡報以圖形思考實施，不及格組別另覓時段實施 補救教學。
1.申論組：除第一位由同學報告研究計畫（大綱、分工、資料來源），餘由教師抽 點接續報告，並要求不看稿。(小組成員必須全程投入、參與，所有蒐集 、統整工作就不致落在少數二、三人。)。
2.評論組：針對申論組所報告之內容加以評析。
3.評論評論組：針對評論組衡評標準、評論內容中肯與否，提出建設意見供參酌。
5 即問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評（Evaluation）。陳龍安。（1998）。創造思考教學的理論與
（三）書面報告：期末書面報告配合系屬性擇一事業性公司 CEO 作領導統御個案研究。
師生互動討論方式（包括師生創意激盪時間、E-mail 信箱、聯絡方式等）
（一）授課
1.分享：與歷屆學長作品對話。
2.創意影帶教學：
◎ A GALA CHRISTMAS IN VIENNA───由不同領域中學習協調成功
◎THE FLYING DUTCHMAN—ANDRE RIEU───在創意中習得改變傳統學習模式 3.改善（Kaizen）：透過分組活動實施經驗分享，啟迪成果運用。
（二）課間(含補救教學)
1. 聯絡方式：03－699xxxx
2. E-mail 信箱：[email protected]；[email protected]
3. 未通過組別，納入補救教學擇期實施；學生準備期間可自行或邀請教師參與。
成績評量方式（包括考試方式、考評項目及其所佔總分比率）
1.學習參與（含出、缺席、分組發言、報告）：30%
2. 測驗成績：期中考－筆試 15%；期末考－30%
3. 分組報告：就各組報告之表現情形考查之。15％
4. 同儕互評：依申論組、評論組、評論評論組。10％
5.由測驗題中讓同學自評從分組成員參與貢獻度並序名參與工作之內容及寫出印象
5.由測驗題中讓同學自評從分組成員參與貢獻度並序名參與工作之內容及寫出印象