建議

本研究根據結論並參考有關文獻，提出建議，以作為學校、教師、家長、學 生及未來研究者之參考。

壹、對學校之建議

一、 持續充實學校資訊與網路建設：

現階段國中、高中與高職固然在學校有設置電腦教室，大部分學校更配備桌 上型電腦給各個班級使用，但是在校園網路的建置方面各個學校程度不一，在教 室內學生能真正利用電腦和網路幫助學習的機率仍然偏低。學校應該持續充實校 園內資訊設備與建設，在網路設備和各項數位科技產品漸漸符合時代所需。

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二、推行全校性資訊教育或活動：

本研究發現，除了臺北市中山國中正在進行臺北市電子書包計畫以外，其他 學校皆無實施全校性的資訊教育活動。由訪談得知，數位科技融入教學可以提升 學生的學習動機，害羞的學生可以利用數位科技即時作出教學反應，在經費允許 的情況之下，未來甚至每位學生皆可以有機會擁有個人的數位科技，將能提高學 生的學習動機與成效。在數位科技尚未全面普及於校園之前，學校可以利用原有 的桌上型電腦搭配各種創意資訊課程，讓學生培養良好和正向的數位科技使用素 養與精神，以利於未來學生對於數位科技融入教學的接受度。

三、審慎評估資訊教育計畫及妥善選購裝置

本研究發現，數位科技裝置的良莠與否成為資訊教育推行是否成功之重要因 素，裝置是否能達成教師教學設計所需，在上網連線穩定性程度也將會影響上課 的品質和學生的學習成效。因此，選擇資訊教育裝置需要嚴格審慎的評估，與廠 商詳細溝通瞭解教育現場所需要的裝置以及程式內容，避免經費無必要之浪費。

貳、對教師之建議

一、 指導學生使用數位科技正確態度

本研究發現，大臺北地區青少年使用數位科技行為頻率高，每位受試者至少 有接觸和使用一項數位科技產品，如何正確的運用時間或是瞭解數位科技的功能 是學校應教導而未能列入課程科目的「懸缺課程」。教師應該在適當的時機教導 學生正確的數位科技使用態度、素養和行為，如何訓練學生擁有自制力，控制使 用數位科技的時間而不至於淪為沉迷；校園環境內必須遵守學校規定時間使用數 位科技，手機進入校園後違規使用甚至是偷拍等偏差行為該如何矯正為教師應該 思考的重要課題。

二、指導學生利用數位科技學習

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教師可以先指導學生如何正確利用網路及數位科技蒐尋資訊，教導學生尊重 智慧財產權之觀念，利用作業或報告的形式讓學生嘗試結合數位科技學習。教師 亦可提供數位科技學習的管道或方法，在學校無法實行的部分可以讓學生自行運 用時間使用，讓學生理解學習無單一管道，課本並非唯一的學習來源，應該養成 多方探求知識，扭轉考試領導教學的現象，考試不考的內容也會是重要的學習知 識。

三、 持續在職進修提升專業知能

數位時代資訊變動快速，數位科技產品日新月異，教師除了在本身學科專業 能力外，應該固定或不定期參與各層級學校、教育局或是其他單位舉辦的進修，

主動學校網路、數位科技所提供的強大功能與服務，獲取更豐富和即時的教學資 源或知識，讓教學內容和方法可以持續不斷提升，以符合現在時代所需。

參、對家長之建議

一、 幫助孩子培養良好數位科技使用習慣

本研究發現，國中、高中與高職學生使用數位科技普遍，但國中、高中與高 職學生心智仍未完全發展成熟，家長應該扮演重要的守門人角色，幫助孩子建立 良好的使用行為與習慣，幫助孩子遠離不良資訊(例如色情、暴力等)。此外，家 長應積極教導孩子正確的觀念，切勿讓孩子利用數位科技霸凌他人；家長應積極 關心孩子在數位科技的使用現況，以瞭解孩子的成長。

二、 與孩子一起學習數位科技新資訊

本研究發現，大臺北地區青少年對於數位科技抱持高度正向態度，並且頻繁 的使用數位科技產品。數位資訊時代，許多不同類型數位科技產品問世，家長可 以與孩子一起學習瞭解社會趨勢，共同學習除了增進親子關係之外，亦能利用適 當的數位科技幫助孩子學習。數位科技產品多元，必須選擇適合的類型、程式和

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內容，才能達到最大的效益。

三、 觀念的調整

本研究發現，在升學壓力的影響之下，許多家長限制學生使用數位科技的機 會和時間。數位科技產品適當的使用其實更能讓學生達到個人化學習或是精熟學 習，數位教材的運用可以補充學校教育的不足，學習不應該只侷限在學校，數位 學習與學校教育相得益彰，可以省去學生學校下課後還得往補習班接受填鴨式講 課的問題，數位科技可以不只是玩遊戲的工具而已。

肆、對學生之建議

一、培養良好數位科技使用習慣

本研究發現，1990 年代之後出生的學生成長於電腦、網路和數位科技發達的 年代，對於這些「網路世代」的學生而言，數位科技是工具也是生活的一部分。

科技始於人性的需求，但是在使用的同時也得小心不被科技所奴役，沉迷其中不 可自拔。學生普遍喜歡數位科技，使用行為頻率亦高，應該要培養好良好的使用 的習慣，在不影響正常生活和學校課業的情況下，妥善利用時間使用數位科技。

二、注重個人隱私權

本研究發現，學生普遍喜歡與他人分享生活，利用網路和社群網站分享自己 的個人生活與隱私。使用同時雖然會擔心個人隱私外洩，有些人會在社群網站積 極設定隱私保護，但是忘記網路乃資訊公開的世界，科技亦有無法預警的突然狀 況產生，隱私設定並非保護個人隱私的最佳方法。學生應該多注重個人隱私權的 問題，瞭解分享個人生活的界線，避免帶給自己或是家人不必要的困擾。

伍、對未來研究者之建議

綜合本研究在大臺北地區青少年數位科技使用現況、行為與態度的結論，茲

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針對未來研究者，提出以下數點具體可行的建議：

一、研究變項方面

本研究個人背景變項以性別、教育階段、學校類別、學校地區作分類，但自 其他研究中發現，年齡、家庭社經背景、人格特質等因素都可能影響數位科技的 使用行為和態度。因此，在未來研究上，可以考慮納入其他變項，以獲得更深入 的結果與發現。

二、研究方法方面

本研究以問卷調查法為研究方法，根據文獻分析結果進行問卷編製，透過專 家學者及現任教師提供寶貴意見，經由信、效度分析後完成正式問卷。但是填答 問卷受到主客觀及現場環境或是情緒等因素影響，導致填答仍有偏差情形存在，

雖然已經利用質性研究之訪談，填補問卷調查法之不足但建議後續研究者可以增 加開放性問題或是增加訪談人數，使其研究更加嚴謹。未來研究時，建議宜配合 社會環境變遷不斷修正問卷內容，才能符合當下之研究背景。

三、研究對象方面

本研究背景變項之教育階段未包含國小和大專院校學生，在未來研究上可以 將其納入研究範圍，以瞭解其間之差異，更增加研究結果的參考價值。

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參 考 文 獻

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