研究方法與程序

壹、研究方法

本研究根據研究目的，採用問卷調查法與訪談法。問卷調查法係用來蒐集資 料，以瞭解大臺北地區青少年數位科技使用現況、行為與態度，調查實施之後研 究者進行初步資料的處理之後，針對研究結果對受選學生進行訪談，訪談期間，

研究者將站在第三者的客觀立場，對受訪者所提供之訊息作記錄與分析。

貳、研究程序

為達成研究目的，本研究之實施程序分為以下幾個步驟：

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一、準備階段

本研究在研究者與指導教授確定研究主題後，即著手進行文獻蒐集與分析，

並從中找出與研究主題相關的變項，進而確定研究架構以利研究後續進行。

二、預試問卷的編製與實施過程

本研究是以研究者自編之「青少年數位科技產品使用現況、行為與態度調查 問卷」作為研究工具。

(一)問卷來源

本研究之「青少年數位科技產品使用現況、行為與態度調查問卷」編擬，

使用行為部分參考洪毓蓮(2002)、蔡元泰（2008）、劉恭言（2007）、Van den Beem, Akkerman, Simons(2010)等人之問卷；使用態度部分以 Loyd 與 Greesard 所提出電 腦態度量表四個因素焦慮、信心、喜歡與有用性為內涵，並且參考呂慧君（2002）、 吳敬成（2004）網路態度量表之選項，自行發展出適合的數位科技態度量表選項，

並由研究者依據本研究目的設計相關問題和依據相關專家學者的意見加以編修 完成問卷初稿(附錄三)。

(二)建立專家內容效度

本研究之「青少年數位科技產品使用現況、行為與態度調查問卷」其內容效 度之建立，委請四位教育科技領域的專家學者、兩位在職國中教師審核並提供修 正意見(附錄五)，使問卷內容具有相當的專家效度，問卷審查專家名單如表 3-4-1 所示，最後與指導教授討論編製預試問卷(附錄六)。

表 3-4-1 問卷專家審查名單

服務單位 姓名 職稱

文化大學教育系 陳信助 教授

淡江大學教育科技系 沈俊毅 教授

國立交通大學教育系 孫之元 教授

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表 3-4-1 問卷專家審查名單(續)

國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所 劉遠禛 教授

民生國中 王安壽 資訊組長

中崙高中 許哲瑋 總務主任

資料來源：本研究自行整理

（三）預試問卷施測

預試問卷完成後，經指導教授同意，便於大臺北地區國中、高中與高職選擇 各一所學校（新北市重慶國中、臺北市永春高中與臺北市松山工農），共計三個 班級進行問卷施測，問卷施測前先發放家長同意書(附錄一)，取得學生與家長之 同意後再進行問卷施測。

（四）選題程序

預試問卷回收後，針對預試資料加以處理，以社會科統計套裝軟體(SPSS19.0) 進行統計分析。以項目分析考驗量表個別題目的可靠程度；以「KMO 與 Bartlett 的球形檢定」和「Cronbach α」進行信度分析；以「Pearson 相關係數」測量個 別項目與總分數之間的相關係數。

（五）編製正式問卷

本問卷經過預試回收後，經過項目分析及信度分析等考驗，再與指導教授討 論後，對不適當題目予以修改和淘汰，留下的題目再重新編號，完成正式的調查 問卷(附錄七)。

（六）正式問卷施測

正式問卷完成後，正式施測前先發放家長同意書，取得學生與家長之同意後 再進行問卷施測。於 2012 年 4 月初開始親送和寄送至十二所臺北市、新北市之 國中、高中與高職學校。經過一週後對於未回收的學校以電話追蹤再進行催收，

至四月十五日，登錄並統計回收，再確認回收份數以及有效樣本份數。

（七）問卷回收、編碼、資料輸入與整理後，利用電腦進行統計分析，撰寫

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結果。

（八）根據問卷分析結果進行訪談

本研究為避免問卷所得結果受限於研究者設定範圍，而非受試者主動表達的 意念，可能無法深入了解現況之缺點，因此再輔以訪談以補足問卷調查之不足。

在問卷調查的研究結果初步呈現之後，即針對研究結果對臺北市與新北市國中、

高中與高職學生各二名，總計六位學生進行訪談。

（九）整理訪談內容

依據訪談內容進行質的分析，將整個訪談資料進行選擇、簡化、組織和分類。

（十）正式撰寫研究論文

根據分析所得的結果，作成結論與建議，提出最後的研究報告。