建議

本研究調查結果顯示正向融合教育經驗對身心障礙者接納態度有顯 著影響，因此提出以下建議事項，提供學校行政單位、普通教育教師與 特殊教育教師，作為實施融合教育之參考，以及提出未來研究建議。

壹、 對學校行政單位之建議

本研究結果顯示，普通班（有身障生）學生其國中融合教育經驗偏 負向，對身心障礙者接納態度最消極，但大部分的學生認為透過特教宣 導活動（影片欣賞、體驗活動、入班宣導等），可以提升身心障礙同學之 需要與困難的了解。因此定期舉辦校內對學生、對家長、對老師之特教 宣導活動，無論是採活動、競賽、演講、體驗或班級討論等，均有助於 大家對身心障礙者的認知與瞭解。

貳、 對普通教育教師之建議

本研究結果顯示普通生對於身心障礙同儕的認知態度尚可，但互動 上較少。因應十二年國教，每位普通生每學期都應做滿 6 小時的學習服 務時數，老師可善用此機會，鼓勵學生到學校特教組申請擔任小志工，

可以跟特教班學生聊天、講故事，也可以幫資源班學生複習英文單字、

講解數學練習題等，藉著具體的活動，建立身心障礙學生與人互動的機 會，也可以藉此瞭解不同障礙別的同儕特質。

參、 對特殊教育教師之建議

本研究顯示融合實驗班學生比普通班（班上有身障同儕）學生之國 中融合教育經驗顯著正向，且對身心障礙者接納態度也顯著積極，深究 差異原因可能與普通教育教師的配搭有關。特教教師在進行個案管理 時，也應同時注意班級氣氛與教師態度，從旁提供協助或支持，使普通 生能有正向楷模可仿效。

肆、 對未來研究之建議 一、 研究對象

在取樣階段方面，本研究以高中（職）以上學生為對象（不包含研 究生），但因探究的是國中融合經驗，可能受記憶、後來的經驗或學習而 產生誤差，故建議可針對單一階段進行深入的研究。

在取樣對象方面，本研究以就讀融合實驗班、普通班（有身障生）

與普通班（無身障生）三種班型為對象，目前對普通班學生接納態度的 研究已經很多了，而對融合實驗班的研究大多在於學前與國小，建議未 來研究可針對國中、高中或跨階段的融合實驗班進行深入了解。

二、 研究方向

本研究僅針對普通生的融合經驗與接納態度進行探討，未能將身心 障礙者納入，建議未來進行類似研究時可探究不同安置班型的身心障礙 學生的自我接納狀況，更能瞭解融合教育的全貌。

三、 研究方法

本研究採量化的問卷調查法，所獲得的訊息有限，建議未來進行類 似研究時可增加質性研究以補問卷研究之不足。

四、 研究工具

本研究工具係研究者整理相關問卷及文獻後編製，雖進行項目分 析、信效度考驗，仍有未考慮到的題項，且無法確認填答者是否均如實 填寫，還是會對自己的真實態度進行掩飾，或對量表填答不認真等。建 議未來進行類似研究時可採用不同的態度測量法，如語意差異量表、社 會距離尺法等。

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