建議

本節依據研究結論，提出幾項相關建議以供未來研究的參考。

壹、對教師之建議

本研究在生活科技專題導向學習模式進行中，發現國中生對於設計 概念、科技專業知能、工具操作技能較為缺乏，以致花很多時間在摸索，

因此對今後的生活科技教學提出幾項建議：

一、教學時應多使用創造思考的教學方式。

二、以專題導向學習模式需先了解學生的程度及先備知識，避免學 生花太多時間摸索，導致容易放棄或達不到目標。

三、以小組合作學習的方式引導學生團隊自主學習，並採異質性分 組，最好是男女同組，避免各組的素質不均。

四、可加強學生的識圖及製圖能力，有助於提升學生的空間、邏輯、

思考能力，才能把構想畫成實際產品，增強其設計能力。

五、學習單的設計內容可活潑，提昇學生填寫的意願，避免學生只 是抄襲內容。

貳、對未來研究者的建議

本研究因為時間與人力的限制，僅以國中二年級的生活科技課程為 例，探討學生在專題導向學習模式中科技創造力的表現，不免有一些未 盡完整或不夠深入的地方，以下僅針對未來值得作進一步研究的方向提 出建議。

一、在研究對象方面

本研究對象為國中二年級四個班級，其中二個班為實驗組，二 個班為控制組，建議在未來研究中可增加研究對象的人數、或加入 不同年級對象，以提高實驗的準確性與推論性。

二、在研究範圍方面

本研究利用國中二年級生活科技課程作為研究的設計背景，僅 以現行「自然與生活科技」學習領域規範之領域次主題要項中的「材 料」、「創意與製作」等為教材編制範圍，著重在製造科技的內涵。

建議在未來的研究中可利用自然與生活科技學習領域的其他範圍，

例如：營建科技、傳播科技、動力與能源、及生物科技等來設計教 學活動，並探討科技創造力的成效。

三、在研究時間方面

本研究教學總時數受限研究時程關係，研究時間前後僅八週，

在這短短的八週之間，是否真的造成學生科技創造力的提升，尚值 得探討。因此建議在未來相關的研究中，可將實驗的時間拉長為一 學期或整學年，以提高研究結果的準確性。

四、在研究工具方面

本研究在研究工具上使用了科技創造力測驗、構想創意評量 表、產品創意評量表及多因素性向測驗等工具，由於每一個測驗工 具本身也都具有多個向度可討論，因此建議未來的相關研究中，可 將這些工具兩兩做比較，以深入的探討不同工具之間的關係。

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