建議

本節綜合前述章節的研究結果與結論，提出以下具體建議，以供教 育行政機關、普通班導師、特教教師及未來研究參考，茲分述如下。

一、對教育行政機關的建議

(一)積極辦理「轉介前輔導」的相關研習

本研究結果顯示具有特教背景的普通班導師對轉介前輔導的認知與 實施程度皆高於未具有特教背景的普通班導師，以及轉介前輔導的認知 與對學習困難學生轉介前輔導實施有顯著正相關，即轉介前輔導的認知 程度愈高，對學習困難學生轉介前輔導的實施程度愈高。因此，教育行 政機關應積極辦理轉介前輔導的相關研習，讓國小普通班導師與行政人 員瞭解轉介前輔導的意義、做法與功能，輔導學校以團隊方式協助普通 班導師落實轉介前輔導。

(二)學校以團隊方式提供普通班導師轉介前輔導實施之各項協助

本研究結果顯示普通班導師較常尋求家庭與學校的資源，較少尋求 社區資源的協助。支援系統是轉介前輔導成功的關鍵，若學校能組成轉 介前輔導小組，提供普通班導師有關特教教師的人力諮詢與服務、可個 別評量的場所等設備及其他校外資源的協助，普通班導師會更有意願對 學習困難學生實施轉介前輔導。

二、對普通班導師的建議

(一)積極參與轉介前輔導相關之特教知能研習

本研究結果顯示具有特教背景的普通班導師對轉介前輔導的認知與 實施程度皆高於未具有特教背景的普通班導師，且導師對轉介前輔導之 認知程度愈高，對學習困難學生轉介前輔導的實施程度愈高。因此普通 班導師應積極參與特教知能的研習，瞭解學生學習特質，學習不同的教

學策略與多元評量的方式，以落實特教法對學習輔導的要求。

(二)積極調整心態，可多嘗詴不同的轉介前輔導策略

本研究結果顯示屏東縣國小普通班導師對學習困難學生轉介前輔導 的實施程度中上，且實施程度較高者為調整幅度小、較易執行的策略，

表示普通班導師在轉介前輔導的執行能力仍不足。普通班導師應重視學 生不同的學習特質，積極嘗詴不同的轉介前輔導策略，不僅可減少特教 錯誤的轉介，提升自我的專業能力，亦可提高學習困難學生的學習動機 及學業成尌，創造三贏的局面。

(三)積極尋求身邊相關資源協助

本研究結果顯示普通班導師較少尋求社區資源的協助。屏東縣並非 每間學校皆有資源班或特教班教師可供諮詢，即使設有輔導教師，輔導 教師也不一定具備特教知能。因此，普通班導師可積極尋求家庭與學校 的資源，如與學校行政人員溝通、邀請志工協助補救教學，或與大學特 殊教育系所、特教資源中心以及身心障礙機構做諮詢，以解決轉介前輔 導實施的困境。

三、對特教教師的建議

(一)提供普通班導師轉介前輔導認知與實施的諮詢與服務

本研究結果顯示普通班導師對轉介前輔導認知與實施的程度中上，

仍有進步的空間。轉介前輔導可促進普通教育與特殊教育的合作，特教 教師可積極辦理轉介前輔導相關知能的校內宣導，提供普通班導師諮詢 與服務，使普通班導師負起責任，落實對學習困難學生的轉介前輔導。

(二)瞭解普通班的課程內容與普通班導師執行轉介前輔導的困難，適時 提供相關的策略與建議

特教教師應積極瞭解普通班的課程內容，才能針對課程、教材與評

量提供較適切的策略與建議；並主動瞭解普通班導師執行轉介前輔導的 困難，適時提供相關資源給普通班導師，減少普通班導師實施轉介前輔 導的負擔，進而提高轉介前輔導的實施意願。

四、對未來研究的建議

本研究的對象針對國小普通班導師進行，由於轉介前輔導強調團隊 合作，因此未來研究可擴大研究對象至學校行政人員、科任教師，以瞭 解其對轉介前輔導的態度與做法。

(二)研究方法

本研究主要採問卷調查法進行，可能無法深入瞭解屏東縣國小普通 班導師實施轉介前輔導的情形。因此，未來研究可兼採質和量的研究方 法，與國小普通班導師進行訪談，入班觀察，實際瞭解教學現場的普通 班導師實施轉介前輔導的情形。

(三)研究變項

本研究的教師背景變項僅為「任教區域」、「學校規模」、「學校有無 特教班別」「是否轉介學生進行特教鑑定經驗」與「特殊教育背景」，未 來研究可加入其他不同的教師背景變項進行更全面的研究。

(四)研究內容

本研究旨在探討屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導之認知與對學 習困難學生轉介前輔導之實施情形，未來研究可探討國小普通班導師實 施轉介前輔導的困難與所需的支援服務等。

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