第一章 緒論
第二節 研究目的與待答問題
本研究旨在探討屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導的認知以及對 學習困難學生轉介前輔導之實施情形，主要研究目的和待答問題說明如 下。
一、研究目的
基於上述研究動機，本研究之研究目的有五：
(一)探討屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導的認知情形。
(二)探討屏東縣國小普通班導師對學習困難學生轉介前輔導之實施情 形。
(三)探討屏東縣不同背景變項的國小普通班導師對轉介前輔導認知之差 異。
(四)探討屏東縣不同背景變項的國小普通班導師對學習困難學生轉介前 輔導實施情形之差異。
(五)探討屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生實 施轉介前輔導的相關情形。
二、待答問題
依據研究目的，以下條列出本研究之具體待答問題：
(一)屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導的認知情形為何？
1-1 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導意義的瞭解情形為何？
1-2 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導做法的瞭解情形為何？
1-3 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導功能的瞭解情形為何？
(二)屏東縣國小普通班導師對學習困難學生轉介前輔導之實施情形為 何？
2-1 屏東縣國小普通班導師對學習困難學生在學習環境上轉介前輔 導的實施情形為何？
2-2 屏東縣國小普通班導師對學習困難學生在課程與教學上轉介前 輔導的實施情形為何？
2-3 屏東縣國小普通班導師對學習困難學生在教學評量上轉介前輔 導的實施情形為何？
2-4 屏東縣國小普通班導師對學習困難學生在人員合作與資源運用 上轉介前輔導的實施情形為何？
(三)屏東縣不同背景變項的國小普通班導師對轉介前輔導認知之差異情 形為何？
3-1 屏東縣不同任教區域的國小普通班導師對轉介前輔導認知是否 具有顯著差異？
3-2 屏東縣不同學校規模的國小普通班導師對轉介前輔導認知是否 具有顯著差異？
3-3 屏東縣校內有無特教班別（含資源班或特教班）的國小普通班 導師對轉介前輔導認知是否具有顯著差異？
3-4 屏東縣不同特教背景的國小普通班導師對轉介前輔導認知是否 具有顯著差異？
3-5 屏東縣有無轉介學習困難學生進行特殊教育鑑定的國小普通 班導師對轉介前輔導認知是否具有顯著差異？
(四)屏東縣不同背景變項的國小普通班導師對學習困難學生轉介前輔導 實施情形之差異為何？
4-1 屏東縣不同任教區域的國小普通班導師對學習困難學生轉介前 輔導實施情形是否具有顯著差異？
4-2 屏東縣不同學校規模的國小普通班導師對學習困難學生轉介前 輔導實施情形是否具有顯著差異？
4-3 屏東縣校內有無特教班別（含資源班或特教班）的國小普通班 導師對學習困難學生轉介前輔導實施情形是否具有顯著差異？
4-4 屏東縣不同特教背景的國小普通班導師對學習困難學生轉介前 輔導實施情形是否具有顯著差異？
4-5 屏東縣有無轉介學習困難學生進行特殊教育鑑定的國小普通班 導師對學習困難學生轉介前輔導實施情形是否具有顯著差異？
(五)屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生轉介前 輔導實施情形的相關情形為何？
5-1 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生在 學習環境上轉介前輔導實施情形的相關情形為何？
5-2 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生在 課程與教學上轉介前輔導實施情形的相關情形為何？
5-3 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生在 教學評量上轉介前輔導實施情形的相關情形為何？
5-4 屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習困難學生在 人員合作與資源運用上轉介前輔導實施情形的相關情形為何？