資料處理與分析

本研究主要以問卷調查方式，針對屏東縣國小普通班導師所填寫的 量表，進行資料蒐集與分析。研究者利用 SPSS for Window 20.0 中文版 統計套裝軟體進行量表資料分析。

一、資料處理

本研究將正式量表所得之資料，以下列方式彙整與處理。

(一)量表篩選

無效量表篩選方式為漏填 2 項以上基本資料、漏填分量表 2 題以上 與全部填同一個答案者。

研究者經回收正式量表與整理後發現，在「特教專業背景」變項中，

因「特教學分班結業」、「特殊教育系畢業」與「特教研究所」等三個選 項之普通班導師人數明顯較其他組別少，故將三個選項合併為「特教學 分班結業以上」之選項，以利統計分析及結果之解釋。研究者亦發現正 式量表中漏填背景變項「轉介學生進行特殊教育鑑定經驗」的人數有 16 人，漏填背景變項「特教專業背景」的人數有 1 人，考量其對轉介前輔 導的認知與實施情形對此研究仍有幫助，因此予以保留為有效量表。

(二)資料編碼

先將有效量表編予三位數之代碼，編碼方式為 001、002…270，再 將教師各項基本資料予以 0、1、2…5 方式編碼，如：學校無特教班編「0」、 有特教班編「1」，而轉介前輔導之認知與實施的題項依實際填答情形給 予 1~5 之數字，鈕文英(2013)指出非系統遺漏值以「指派數值」最能呈 現研究參與者反應的數值，因此有遺漏值之選項指定給予中位數 3 的答 案，以反應該題的集中情形。

二、基本資料分析

以次數分配、百分比等描述性統計進行分析，分析國小普通班導師 的基本背景。

三、量表分析

以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析法及皮爾森積差相關等 統計方法進行量表分析。

(一)描述性統計

以帄均數、標準差等描述性統計，分析屏東縣國小普通班導師對轉 介前輔導認知之各題的瞭解情形與對學習困難學生轉介前輔導實施情形 等分量表之分布情形，以回答研究問題 1-1、1-2、1-3、2-1、2-2、2-3 與 2-4。

(二)t 考驗及單因子變異數分析法

1、以 t 考驗或單因子變異數分析檢定不同背景變項之屏東縣國小普通班 導師對轉介前輔導認知之差異情形。在差異比較分析前，先進行變異數 同質性考驗，以瞭解是否違反統計基本假定。變異數分析的 F 考驗若達 統計之顯著水準(p＜.05)，在變異數同質的情況下(p＞.05)，以雪費法

（Scheffé）進行事後比較，在變異數不同質的情況下(p＜.05)，則以 Dunnett^'s T3 法進行事後比較，以考驗各組間的差異情形，以回答研究問 題 3-1、3-2、3-3、3-4 與 3-5。

2、以 t 考驗或單因子變異數分析檢定不同背景變項之屏東縣國小普通班 導師對學習困難學生轉介前輔導實施情形之差異情形。在差異比較分析 前，先進行變異數同質性考驗，以瞭解是否違反統計基本假定。變異數 分析的 F 考驗若達統計之顯著水準(p＜.05)，在變異數同質的情況下(p

＞.05)，以雪費法（Scheffé）進行事後比較，在變異數不同質的情況下(p

＜.05)，則以 Dunnett^'s T3 法進行事後比較，以考驗各組間的差異情形，

以回答研究問題 4-1、4-2、4-3、4-4 與 4-5。

(三)皮爾森積差相關

以積差相關分析屏東縣國小普通班導師對轉介前輔導認知與對學習 困難學生實施轉介前輔導情形的相關情形。分析前先用統計分析觀察是 否有曲線相關，若無則以皮爾森積差相關分析，以回答研究問題 5-1、

5-2、5-3 與 5-4。