建議

本節依前章之研究結果，共提出三點建議並整理如下：

一、對「層面式兒童圖書分類架構」之修正建議

「層面式兒童圖書分類架構」之使用目的是為了讓國小學童能夠培養分類 的概念及按類找書的習慣，用以未來使用十進分類法能更加快速的銜接。在

「虛實整合穿戴式手錶導航視覺化兒童圖書館」研究計畫中，已經架構出該分 類表之各層面及類目命名，本研究透過前導研究測驗並修改其中部分類目名稱 再進行本研究測驗，依據前章之研究結果，研究者發現受測兒童對各層面及其 類目都有提出新的命名之建議，研究者參酌之後，提出對「層面式兒童圖書分 類架構」各層面、類目之修改建議，將「內容主題」層面改名為「主題」、

「內容地理」層面改名為「地理區」、「感覺」層面改名為「感覺 / 心情」、

「體裁」層面改名為「書的種類」；在類目方面，則建議把「原住民」放到

「角色」中、「勵志」改成「正向」、「南北極」維持不變。本研究共整理出

「主題」層面 10 個類目、「地理區」層面 7 個類目、「感覺 / 心情」層面 10 個類目、「書的種類」層面 7 個類目，整理如表 5-1 及表 5-2，期望做為圖 書館對童書進行分類及未來研究者進行兒童圖書分類相關研究時之參考。

表 5- 1 新版層面式兒童圖書分類架構表

層面 類目

主題

認知、交通工具、科學、數學、自然、動物、藝術、運動、社 會、角色

地理區

臺灣、非洲、美洲、亞洲、歐洲、大洋洲、南北極

感覺 / 心情

好笑、神秘、推理、正向、奇幻、冒險、浪漫、溫馨、難過、

恐怖

書的種類

故事、繪本、傳記、小說、童謠、漫畫、橋樑書

資料來源：本研究自行整理

表 5- 2 新版層面式兒童圖書分類架構「主題」層面類目範例表

類目 範例

認知 形狀、顏色、ABC、ㄅㄆㄇ

交通工具 陸地、水上、天空

科學 實驗、材料、身體、電腦、電力、機器、軍事

數學 時間、月份、星期、數數、測量

自然 環境、天災、氣候、星球、植物、礦物、食物、水

動物

水生動物、鳥類、昆蟲、爬蟲類、哺乳類、史前動物、極地動 物

藝術 手工藝、建築、舞蹈、音樂、繪畫、雕塑、服裝、戲劇

運動 球類運動、田徑、民俗技藝、水上運動

社會

社區、家、學校、政府、節慶、理財、機構、文化、生活、歷 史

角色 家族成員、生活中的人物、故事中的人物、職業、原住民 資料來源：本研究自行整理

二、對我國圖書館界兒童圖書資訊組織之建議

我國大部分的圖書館，對於兒童圖書的分類編排是以十進式的中文圖書分 類法為主，認為兒童如果能更早學會十進分類法的應用，能幫助他們對數字敏 感度的提升及邏輯推理能力的加強，且成人習慣將國小學齡兒童以「小大人」

的角度來看待，也因此對於兒童圖書分類也就較以成人方式思考，換言之，使 用十進分類法更像是為了方便館員與成人替兒童尋書作使用；但其實從兒童的 角度來看，他們閱讀學習的目的是為了樂趣，使用十進分類法非但無法提升他 們對閱讀的樂趣，也失去尋找童書的過程累積的成就感，因此研究者建議，如 果能提供給他們一套有別於傳統數字編排的圖書分類法，而是以各種兒童熟知 的字彙所組成並以使兒童主動積極尋書為目的導向之層面式圖書分類架構，定 能使他們更加善用圖書館資源並建立尋書的概念。

三、對圖書資訊學系所分類編目課程之建議

在我國，各大學之圖書資訊學相關系所大學部的分類編目課程大多是必修 課，並多以圖書館為使用場域，教導的內容是讓學生學習如何熟悉現在圖書館 界已在使用的分類法（如 DDC、CCL 等），比較沒有讓學生學習分類的理論 還有對於不同使用者需求所建構的專用分類法，換言之，這些分類編目課程強 調的是教學生如何使用常見的分類法來取號，而較少涉及以「使用者為導向」

的角度，教導學生如何依使用者資訊需求及行為來建構一個適合他們使用的分 類表。因此本研究建議各大學之圖書資訊學相關系所未來在教授分類編目課程 時，除了原本分類法的介紹以外，能加入更多分類理論的知識，以及如何透過 使用者研究來建置專門性的分類表，並提供機會能讓學生實際練習編製分類表 應用於各場域，以提高學習成就。