研究方法與設計

本節說明本研究所採取之研究方法，以及透過前導研究所擬定出欲邀請的 研究對象、使用之施測道具、研究實施步驟，並擬定訪談大綱。

一、 研究方法

整個測驗時間約為 50 分鐘，測驗過程為受試兒童及研究者一對一進行，

包含現場操作觀察法和半結構式訪談法兩部分，家長可以在不干擾訪談的前提 下於附近觀看，或離開至訪談結束再回來帶離小孩。以下簡述本研究採用之研 究方法：

1. 現場操作觀察法

相較於成人，兒童較容易於測驗時表達自我情緒並對現實情況產生反應，

因此本研究決定使用「現場操作觀察法」捕捉兒童測驗情形。根據胡幼慧、姚 美華（2001）對觀察法之分類，研究者採用了參與觀察法的方式進行兒童之操 作觀察，透過觀察兒童之一言一行並以操作觀察記錄單（見附錄五）為輔助工 具，研究者記錄兒童於測驗時之反應與選擇之主題字卡，並於測驗後思考兒童 當下行為之可能原因。

2. 半結構式訪談法

因兒童之思考邏輯尚處於發展階段，較無法對在進行訪談時持續聚焦，研 究者因此決定採用「半結構式訪談法」。根據胡幼慧、姚美華（2001）對於訪 談法之分類，半結構式訪談又可稱為「引導式訪談」，研究者利用較為寬廣的 研究問題作為訪談的題綱，以引導訪談的方式進行，若受訪者無法了解問題，

也可重申讓受試兒童理解。半結構式訪談的優點可以對於不易察覺的特質，例

如人的感覺、情緒等有較為直觀的感受，此法可以簡單、有效的取得資料，且 資料的產生較不易失焦。

二、 研究對象

本研究之研究對象為北部都會區之國小學齡兒童，為探討兒童間之認知差 異，以「分層取樣」的概念分別從國小「低年級」、「中年級」以及「高年級」

中各邀請 5 位兒童進行測驗，且盡量達成男女比例平衡。而研究對象之選擇則 是透過便利取樣及滾雪球法，從臺北市立圖書館總館、新北市立圖書館總館及 臺灣圖書館之兒童閱覽中心邀請合於條件之受測兒童，再請兒童推薦介紹其他 受測者。測驗地點之選擇則依照家長之便利性，以三所圖書館之兒童閱覽中心 作為施測場域，測驗前皆請家長簽屬同意書（見附錄三）。

三 、 研 究 工 具

1. 類目字卡

本研究根據「虛實整合穿戴式手錶導航視覺化兒童圖書館」研究計畫產出 之「層面式兒童圖書分類架構（表 2-5）」進行測試。其中「適讀年齡」及

「適讀情境」兩個層面為方便圖書館員及標引人員使用而設立，並非兒童主觀 之判斷，因此本研究主要實際測試「內容主題」、「內容地理」、「風格」及

「體裁」等四大層面，兒童於閱讀每本童書結束時，會請其替此書從 4 組類目 字卡中選擇 3 至 5 個不等之類目字卡。研究者依據前導研究受測兒童之修改建 議，更換類目字卡之用字（見表 3-6），且研究者在前導研究測驗過程中發現，

原類目字卡在設計上較不易讓兒童分辨，所以將類目字卡之設計更改為「同一

層面使用同一種顏色並把層面名稱使用紅字標示、類目則用黑字標示」來表示，

見表 3-6：

表 3- 6 類目字卡圖例

層面 類目

資料來源：本研究自行整理

2. 測驗之童書

本研究從前導研究的 15 本童書中選定 9 本進行正式測試，研究者為低年 級受測者選擇了〈無敵鐵媽媽〉、〈好多好多好多〉、〈貓的內衣店〉三本圖

書，前兩本為繪本，內容符合低年齡層之具體性認知且出現各式各樣的主題，

一個特別 的夜晚

古川麻 澄

臺南市 世一 2005 861.59 ^日本兒

童故事

高年級 北京遊 孫心瑜 臺北市 小魯文 化

2013 859.6 ^中國兒

童故事

湯姆歷險 記

馬克吐 溫

臺北市 臺灣麥 克

2002 874.59 ^美國文

學

尋找天使 的翅膀

登蘊雅 臺北市 文房文 化

2012 859.6 ^中國兒

童故事

資料來源：本研究自行整理

為了解不同年齡層受測兒童對類目之認知，在閱讀完 3 本童書之後，研究 者請受試兒童對「層面式兒童圖書分類架構」層面、類目之命名提供修改建議，

分析跨年齡層之兒童意見並得出期望之研究結果。

3. 訪談大綱

本研究之半結構式訪談所採用之研究工具為訪談大綱，根據李力昌（2012）

對訪談之建議，本研究對訪談之問題不侷限在理論基礎上，而是需符合研究問 題之方向。而本研究之施測對象為學齡兒童，其思考邏輯較不受世俗框架影響，

因此，訪談大綱主要作為訪談的寬鬆引導，使答案不至於脫離研究目的太過遙 遠。前導研究後，依照受測兒童之建議及研究者施測後之想法，對訪談大綱進 行修改（見附錄四），並擬定操作觀察紀錄單（見附錄五）