建議

壹、對在職進修教師的建議

一、透過在職進修提升女性意識與自覺

已婚女性被視為一個妻子、媳婦、母親等「照護者」的角色多於一個「獨立的 個體」，已婚女性常視家庭為個人生命的軸心，總是被期望去配合別人的需求，長 期被教導以「利他」為優先，「自我」排序於最後，當面臨個人需求與家庭要求抉 擇時，往往考量照顧家庭的因素選擇放棄學業，因此已婚女性要能自覺，個人透過 在職進修的機會對自我重新反思，拓展視野重新規劃個人生涯，不再視家庭貢獻為 肯定個人價值的唯一標準，在照顧家人之前要先愛自己。

二、調整性別角色的態度，降低角色衝突感

研究結果發現，與先生同樣參與在職進修的研究對象，在家庭及學習角色的衝 突明顯高於先生，顯示女性在家庭中的角色責任高於男性，傳統的性別刻板印象與 分工造成角色衝突，建議在職進修之已婚女性幼教師應調整個人在家庭場域的性別 角色態度，破除「傳統兩性分工、母職天性」的迷思， 放下自我的母職使命與母 職標準，只要女性願意給男性參與學習成長的機會，其實男性也可以成為很好的照 顧者，如此便能降低因進修而產生的角色衝突。

三、事先規劃，取得家人的支持

進修之已婚女性幼教師在選擇在職進修前，若能與先生討論溝通取得先生的支 持與同意，並將家務處理、孩子的照顧事先做妥善的規劃與安頓，定能降低多重角 色衝突，完成學業及自我實現的夢想。

四、建立個人人際網絡

已婚女性幼教師受限於時間不足的因素、家庭的牽絆或工作上的要求，對學習

常有心有餘而力不足的感受，在決定參與在職進修之前，應在工作職場、上司及同 事間建立良好的互動關係，於同儕間建立支持互助團體，彼此提供、交換訊息與經 驗分享，並積極拓展個人人際社會網絡，尋求更多的支持與協助。

貳、對任教學校的建議

一、調整暑假行政職務，降低行政工作負擔

在研究中發現，絕大多數的學校對教師進修抱持正向、鼓勵的態度，給予公假 的支援，但在教學、行政上的支援顯得不足，若教師暑假進修期間，學校若能視情 況減輕教師行政工作的負擔，配合教師的研究課程或論文方向，給予職務上的安 排，讓進修教師在學業及工作方面能締造雙贏的機會。

二、營造共好的進修學習氛圍

藉由研習、心靈工作坊等不同成長課程，提升教師間彼此互信的關係，營造一 個良性競爭的工作環境，行政與老師間發展以共好為目標的組織氣氛，促成園所團 隊的向心力；並營造一個專業交流的平台，定期於園內會議中讓教師進行進修、學 習後的經驗分享，共創成長、專業的工作氛圍，藉此降低在職進修者的角色衝突。

參、對政府方面的建議

雖然兩性教育已推行數年， 但「落實」的成效仍有待努力，兩性教育更應從 小教育起。由本研究訪談中得知，社會對女性的期待仍未能隨時代性而調整，家務 責任仍然落在女性身上，男性不應再以「天賦」、「母性」為推託之詞， 女性更不 該再與家庭角色扮演成敗扣上關連，家庭乃是「成員共負」的責任，破除性別角色 刻板印象的任務，除了透過教育體制深根，更是需要政府單位、大眾媒體極力宣導。

肆、對後續研究的建議

一、本研究探討已婚女幼教師在職進修中，所面臨的角色困境、休學因素與進修中的成 長；而在職進修後生涯的轉變與收穫，這樣的影響是值得進一步作深入探討的。

二、本研究是以個案研究方法，藉由訪談了解幼兒園教師在職進修時面臨進修、進修與 工作、進修與家庭場域所面臨的衝突與社會支持情形。唯幼兒園教師在職進修屬一 項長期的發展過程，因此若能設計多階段式的訪談(例如:碩一、碩二及最後撰寫論 文階段)，針對每一段學習歷程的衝突情況，追蹤個案教師在面臨不同學習階段中在 學習上的衝突歷程與改變狀況，將有助於對幼兒園教師在職進修時面臨的衝突發展 情形有更為清楚的了解。

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