研究背景與動機

本研究旨在探討已婚幼兒園教師，參與高階學位在職進修時，面臨多重角色衝突產 生學習上的困境，及其對學習上的影響。本章共分五節，分別就研究背景與動機、研究 目的與問題、名詞釋義、研究範圍與限制及研究重要性加以說明。

第一節 研究背景與動機

根據教育部 2011 年統計資料顯示，女性就讀高等教育就學比例，具碩士學位之女 性 2002 年就讀率佔 36.89%、2006 年佔 39.61%、2011 年佔 43.41%有逐年遞增的趨勢(教 育部統計處，2011)，表示女性追求自我增能的需求較以往為高。且教育部 2009 年統計 處資料顯示，就各國大專院校含進修部之 高等教育中女性就學比例來說，我國佔 48.10%，較日本 45.79%及南韓 38.86%均高，雖與美、英兩國 57%以上相比為低（教育 部統計處，2009），但各國普遍在女性高等教育就學率皆有逐年增高的趨勢。然而男性 接受高等教育的情況仍高於女性，在兩性教育期望的差距存在是個事實（謝小芩，1998）。

因應時代的需求，回流教育體制的建立，教育對已婚女性而言，是一個充實新觀念、

新知識與新技能的契機，然而社會上對女性的性別歧視及諸多要求，使得社會上對父親 與母親的角色期待與責任要求不一致，也因此女性對自己未來生活的期望較複雜，她們 常因配偶或重要他人而改變自己的生活模式，女性在職進修的自我發展與學習經驗不同 與男性。潘淑滿（2005）研究提到婚姻是女性一生的轉淚點，女性一旦步入婚姻，即受 制於內化的性別角色，將料理家務、照顧家人視為第一要務，特別是女性成為母親之後 子女更束縛了女性的行動自由。當女性面臨學習、家庭衝突時，仍然認為家庭是女性的 責任。Brent(1989)針對 440 名研究生進行研究，發現女性比男性有更多的心理壓力，女 性的壓力來源一是角色衝突；二是源於照顧倫理的人際關係問題。閔秀芳（2002）發現，

已婚女性參與教育的歷程，是「自我賦權」的過程，她們通常除了學生的角色外，還肩 負許多其他角色任務。而在女性生命脈絡裡家庭角色是生命中最重要的任務，而家庭中

母職角色又是女性不易放棄或改變的任務。對已婚的女性學生來說，在他們進入校園學

的我們在研究的路上像無頭蒼蠅。幸運的是，在寫論文時，教授會主動盯著筆者的進度 給予建議與方向。但每每與教授面談時，即不斷地拉肚子，龐大的壓力令筆者寢食難安，

是自己學習能力不足、年紀大等的個人因素，造成弱勢學習?還是進修制度面的問題令 學而不精的我們，面對寫論文如此惶恐?亦或家庭負擔及多重角色扮演形成學習困境?眾 多的無力、無奈使得我們在暑期進修的學習上呈現弱勢。於是筆者開始關心並查閱已婚 女性在職進修間的相關問題研究，企圖找出自己成為相對弱勢學習的源頭。

查閱學習者年齡與學習衝突相關研究，林子雯（1994）研究發現成人學生的年齡越 高，角色衝突就越強；錢芷娟（1994）研究發現，角色間衝突並不隨年齡不同而有差異。

而筆者於同儕間實際進行非正式訪談與觀察發現，年紀較大的學習者其子女年齡也較 長，在家庭照顧負擔與責任反倒較輕，若家庭中子女或配偶能適時給予實質上支持，幫 忙打字、收集論文資料或精神上加油打氣，反而有助於減緩學習壓力。另外錢芷娟（1994）

研究發現，已婚婦女學生得到社會支持程度愈高，則學生與家庭角色的衝突愈小，社會 支持對於成人學生有減緩角色衝突效果。閔秀芳(2002)研究發現，對於進修中的已婚婦 女而言，配偶的支持是最重要的支持來源，配偶提供財力、情感及心理上的支持。林子 雯（1994）研究發現，已婚成人學生主要的社會支持來源是父母和配偶。綜合上述研究 得知，「家庭支持度」是社會支持網絡中影響學習者最重要的一環。因此本研究將著力 於個案配偶、家人對其進修所抱持的態度與實質性支持度對個案學習上的影響。

關於在職進修的相關研究非常多，探究其學習動機、學習阻礙、學習成效、學習壓 力等，探討面向相當多元；就其研究對象也相當廣泛，就女性教師族群的在職進修研究，

研究對象多集中為國中、小教師，而針對幼稚園教師在職進修的研究也不多，且以量化 性的問卷調查為主，較偏向外在性解釋，忽略研究對象的主體性思維。再則探討角色衝 突的研究亦多偏重在工作與家庭、學習與家庭兩者之間的衝突，其中以「女性教師」為 研究對象的研究亦大多以國中、小女性教師為主，針對幼教師角色相關的研究相當稀 少，且直接探討「學習」、「工作」與「家庭」三者間的衝突研究數量更少。

筆者從自身的困境發想，看見身邊已婚女教師在暑期進修中遭遇瀕臨休學的困境，

不禁思想，為何已婚女性進修如此辛苦?就陳昭吟(2005)、何慧香(2010)等研究中提到「時 間不足」是造成已婚女性在職進修中角色衝突最大的因素。筆者認為探討角色衝突的因

素，應從兩性「性別角色」、「角色期待」的差異探究之，且使得已婚女教師在進修上面 臨多重的角色衝突與困境，與傳統兩性的性別角色、性別刻板印象、傳統對已婚女性的 角色期待相關。因此本研究針對已婚、育有子女並正在就讀暑期在職進修之幼教師為研 究對象，經由女性主義思維，反思已婚女性在職進修所面臨的角色衝突事件，試圖找出 已婚女幼教師在進修學習的困境因素，及面臨困境的抉擇信念與個人社會網絡資源上的 情況。