建議

兒童在個體發展的歷程中，不論從生理來看，或是認知與社會發展 等層面，個階段都有其發展任務及行為模式的獨特性，因此，圖書館應 為兒童設立專屬的服務空間，而不是以成人縮小版的思維來提供服務。

本研究透過文獻回顧和實地觀察，再綜合整理與分析後，提出理想的公 共圖書館兒童服務之空間規劃設計原則，分別從整體空間規劃、家具設 備和分齡分眾空間設計提出建議。

一、整體空間規劃設計原則

1. 空間能提供無障礙近用

兒童服務空間應透過無障礙設計，消弭身心障礙兒童近用障礙。空間應 符合我國無障礙相關法規規範要求，整體空間地面應平整、堅固、防滑，

避免高低差，倘若必須設不同高度地板時，則應設置斜坡；出入口和書 櫃之間的通道應考量輪椅使用寬度大於 90 公分等。

2. 館員能以視線掌控整個兒童服務空間

兒童在活動過程中，經常會發生不可預期的狀況，理想的兒童服務空間

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內能設有館員服務櫃台，並且在整體空間設計上避免視線死角，讓館員 能從兒童服務空間任一角落就能掌握整個空間中兒童的活動情形。書架 建議盡量靠牆面擺放，保持地面中間寬敞讓兒童走動，倘若必須於空間 中央擺設家具，或利用家具區隔不同功能區域，建議以低於 120 公分的 低矮家具為主，以兼顧視覺穿透性。

3. 地板以同樣高度設計，避免兒童受傷

兒童發展前期利用感覺動作和實際操作來經驗世界，活動力較大，單一 高度的地板空間能避免階差帶來潛在危險，也利於無障礙近用。倘若空 間內必須設計不同高低差地板，除了應鋪設地毯，並且在高度落差處用 不同顏色提醒兒童注意，同時須加設斜坡，以提供無障礙近用。

4. 整體環境具有吸引，讓兒童想去使用

兒童希望圖書館是個有趣的地方，他們容易被鮮艷的色彩和可愛的事物 吸引，建議兒童服務空間的入口處可選用明亮顏色，利用大型展示區域 將漂亮的書籍書封展示出來，或以特殊的入口造型設計，像是有活潑可 愛圖案的入口門，或取得書籍作者授權後，將書中可愛的主角做成大型 模型放置於入口，吸引兒童進入使用。兒童喜歡活潑可愛的圖案，有創 意的入口、造型家具和天花板，以及空間擺放裝飾物，都能展現這個空 間是與眾不同的訊息，鼓勵兒童進入使用。兒童服務空間也可以採整體 主題空間設計，從入口造型、家具樣式和擺設，到整體牆面、柱面等都 圍繞著主題設計，讓空間中每個角落都能吸引兒童目光。

5. 兒童服務空間設計能強化隔音，避免對圖書館其他空間造成干擾 兒童前期的心理社會發展以自我中心和主觀思考為主，認知思考上他們 需要透過說出口的自我語言進行學習和問題解決，身體活動力較旺盛，

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當他們從事各式活動時容易發出較大的聲音；學齡階段兒童則因為愈來 愈重視和朋友的關係，和朋友在一起的時候會聊天或互相分享討論，因 此，設計兒童服務空間時要能強化隔音，建議空間位置可選擇鄰近圖書 館入口，遠離館內安靜閱覽空間，利用懸吊物或吸音棉來增強隔音，以 避免對圖書館其他空間造成干擾。

二、家具設備規劃原則

1. 家具以圓角設計，或去除尖銳角及尖稅邊

兒童天生對事物充滿好奇心，較幼小的兒童藉由感官知覺、實際動手操 作來經驗世界，從實做中建構知識，兒童行為過程中，往往看到感興趣 的事物，會忽略周遭環境的一些障礙而忘情跑跳，因此，建造安全友善 的環境，能讓他們安心地進行自由探索，從事各種活動，讓好奇心獲得 表現和滿足，也能幫助兒童發展對人和環境的信任感及自信心。因此，

建議家具的邊角以圓角設計最為理想，如因經費預算不夠無法訂製圓角 家具，所有尖銳邊、角也應做適當處理，像是利用大面積安全軟墊包覆，

以及加裝安全防護角，使空間環境安全、友善，讓兒童能安心在兒童服 務空間內進行各項活動。

2. 家具選用活潑色彩、式樣具創意，能創造視覺驚喜

兒童喜歡色彩豐富的事物，鮮艷活潑的用色和不同造型變化的家具能增 添空間活潑和創意感，能吸引兒童注目，激發兒童好奇心和喜歡探索的 天性。圖書館可以在顧及整體空間的協調美的前提下，透過選用不同色 彩的家具搭配，利用水果、動物、交通工具等不同樣式的造型設計，帶 給兒童視覺驚喜。

3. 家具尺寸應適合兒童身高。提供不同高度的閱覽桌椅，或提供可彈性調

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整高度的閱覽桌椅

從兒童生理發展來看，兒童的身高、體重一直在成長，不同年齡兒童身 材發展的差異，對相關家具高度有不同需求。因此，兒童服務空間設置 的家具應適合兒童身高使用，減少兒童近用障礙。建議提供嬰幼兒的書 架以不高於視線高度 101 公分，提供一般兒童使用的書架則不高於 154 公分。閱覽桌椅分別在 70.7 公分和 39.9 公分的範圍內，設置可調整高度 式的桌椅最理想，或者提供多種不同高度的桌椅讓兒童能依自身需要來 選擇使用。

三、分齡分區設置原則

1. 劃分不同功能使用空間，提供分齡分眾空間

不同年齡階段兒童在生理、心理和認知學習的需求不同，學齡前嬰幼兒 仰賴家長或照護者陪伴及一起進行閱讀活動，學齡兒童則除了家長陪伴 外，同儕也是他們一起學習的重要同伴，同時，各年齡階段兒童對空間 的家具和功能需求也有所不同。理想的空間設計應能分別為學齡前嬰幼 兒、學齡兒童和不同需求兒童提供不同區域，像是各種語文圖書區、閱 讀書寫區、活動空間、展示區域、電腦及多媒體區等，讓每個兒童來到 圖書館都能找到適合自己的角落。

2. 設置嬰幼兒閱讀區，空間應具安全性

嬰幼兒與生俱來的好奇心讓他們看到環境中的布置和物品就想動手觸碰 和操作，或者放入口中嚐嚐，運用感官知覺和動作行為是嬰幼兒認識世 界的基本能力，也是他們發展日後學習技能、獲得知識經驗的基礎，安 全的環境有助於嬰幼兒安心地進行探索。建議嬰幼兒閱讀區的地面應平 坦，地板中央不擺放家具，讓嬰幼兒能自由爬行活動；地面以上至 120

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公分以下的牆面和家具採防撞材質，或者用大面積安全防護軟墊包覆堅 硬處；家具應選用無毒且安全材質，避免嬰幼兒在探索過程中造成傷害。

3. 提供親子共讀空間，設置大尺寸座椅，讓家長和兒童進行親子共讀

家長經常是嬰幼兒最主要的陪伴者，在兒童學習歷程中也是重要的教育 者，親子共讀不僅幫助孩子透過書本認識世界，更能促進親子溝通，增 進親子情感。大多數的兒童是由家長帶著一起到圖書館，兒童服務空間 可以用木質地板設計，營造溫馨的閱讀氛圍，木質地板也帶給人可以席 地而坐閱讀的感受，同時也建議提供大尺寸的沙發軟墊座椅，讓家長和 兒童能舒服地坐在一起進行共讀。

4. 設置凹洞或閱讀角落，讓兒童能自由進出使用，並讓館員能容易照看

進入具體運思期的兒童開始想擁有支配空間使用的權利，他們想要有一 些私密空間能窩在那裡去探索自我，或和朋友一起分享和交流，圖書館 透過設計凹洞或閱讀角落滿足他們的需求。凹洞或閱讀角落的設計要讓 兒童感覺自己是隱蔽的，但又必須讓館員能容易照看到，若因為空間角 度難以照看，可透過設計一些小窗口的方式來解決。圖書館在牆壁或書 架中間設計一些能讓兒童將身體蜷伏進去裡面的凹洞，和透過家具排列 圍出一個小角落，都能營造凹洞和閱讀角的隱蔽氛圍。

5. 提供閱讀和書寫空間，讓兒童有做家庭作業的地方

從相關研究發現，學齡兒童利用圖書館的目的中，從事閱讀和做家庭作 業經常佔相當大的比例，提供閱讀和書寫的地方是兒童服務空間規劃不 可或缺的功能區。建議兒童服務空間整體可採木質地板設計，讓兒童可 以找到想看的書後，隨處都能席地而坐進行閱讀；另外，設置一些閱讀 桌椅讓兒童可以做書寫相關工作，建議遠離人來人往的出入口處，可設

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置在兒童服務空間的最內側，或其中一塊角落區域，讓兒童能安靜地進 行思考。

6. 提供兒童團體學習與討論的地方

兒童在社會發展歷程中，朋友的概念從一開始暫時的玩伴，逐漸發展為 相互合作和親密互享的關係，朋友的角色在兒童生活中扮演愈來愈重要 的地位，他們想要有更多與朋友相處的空間。在學習的過程中，兒童需 要和同儕、朋友一起討論課業、合作學習，建議圖書館在空間充足的情 況下，可以設置討論小間，讓兒童能團體學習而不被外在打擾；倘若空 間有限，則可以設置四到六人用的大型討論桌，提供兒童和同儕學習與 討論的空間。

7. 設置活動空間，利用可移動式家具讓空間能彈性使用

圖書館舉辦說故事、電影欣賞、手工創作等活動，不僅藉此吸引兒童來 到圖書館，透過活動也能幫助兒童認知、情意和技能各方面的學習成長。

活動空間使建議使用可移動式且裝有腳輪的家具，讓空間能彈性運用，

搬動家具時也較為省時省力。理想的圖書館能規劃一個專門用以舉辦活

搬動家具時也較為省時省力。理想的圖書館能規劃一個專門用以舉辦活