結論

一、兒童服務空間設計形式

本研究八所個案館的兒童服務空間配置分為獨立樓層空間、獨立隔間和 開放式空間三種形式。

採用獨立樓層空間設計者有草屯和埔里圖書館，這兩館都係獨棟建築物，

圖書館可用以規劃的樓層空間較充足，此種設計方式適合圖書館有較多樓層 地板空間可運用的圖書館，建議將兒童服務空間配置於主要樓層或二樓，並 且利用明顯的指標標示來指引兒童前往使用。若兒童服務空間非位於主要樓 層，則應使兒童從樓梯或搭電梯抵達兒童服務空間所在樓層後，就能清楚看 到兒童服務空間的入口，該入口可以利用特殊造型設計，或藉由鮮艷色彩和 活潑趣味的圖案來吸引兒童進入。

採獨立隔間設計的秀水、清水和獅潭圖書館，都將兒童服務空間設置在 主要樓層。這三館的兒童服務空間都與館員服務櫃台和期刊、閱報或樂齡服 務空間相鄰，可能與鄉鎮地區高齡人口比例較高，為了方便祖父母帶孫子到 圖書館利用有關。此類兒童服務空間有獨立入口，利用特殊造型或色彩和圖

132

樣變化豐富的設計來吸引兒童進入。此種設計形式適合樓層空間有限的圖書 館，建議採此設計的圖書館將兒童服務空間設置於主要樓層，搭配臺灣地區 人們行走靠右的習慣，將兒童服務空間配置於圖書館入館右側，讓兒童一入 館就能注意到。

開放式空間設計的兒童服務與圖書館其他服務空間位於圖書館某一樓 層之一隅，經常是利用不同樣式的地板、天花板或家具區隔，再搭配指標系 統引導兒童進入，本研究霧峰、竹塘和溪湖圖書館即以高架木板來和其他服 務空間區隔。由於開放式空間的設計方式可以讓兒童一眼就看到兒童服務空 間內的空間和家具，圖書館如果採用此設計方式，建議整個空間使用豐富色 彩但不失協調美感，以及造型活潑又有童趣的家具以吸引兒童進入空間。由 於開放式空間少了隔間牆面，在視覺上能使空間顯得較廣闊，適合圖書館可 用樓地板面積較小的圖書館，建議採此設計的圖書館同樣將兒童服務空間設 置於主要樓層的入館右側，能吸引入館兒童的注意。

二、整體空間之規劃設計

兒童服務空間是圖書館中最活潑、有趣的地方，利用精心設計的入口吸 引兒童進入，整體空間彩鮮艷色彩、造型可愛的家具，都能吸引兒童使用。

本研究訪談發現兒童喜歡有較豐富的色彩、有變化造型的家具，他們希望兒 童服務空間是個讓人感覺舒服的環境，與文獻相符。

透過實地觀察檢核八所圖書館整體空間規劃後，各館在「入口有特殊造 型設計，能營造空間獨特性」和「環境具吸引力，讓兒童想去使用」兩項皆 有做到。各館在入口處都做了一些巧思設計，包含草屯圖書館用色彩鮮艷的 彩繪可愛人物和動物的造型拱門入口、秀水圖書館以馬賽克拼貼組成造型拱 門、清水圖書館利用整面圖書展示空間等，都營造了活潑氣氛。另外，八所

133

個案館的兒童服務空間不論採獨立隔間或開放式空間配置，都能讓兒童在入 口的地方就一覽空間設計，包括各種造型、五顏六色的天花板、家具和裝飾 物，都呈現出環境的吸引力，營造空間獨特性。

在地板高度與安全性方面，八所個案館的兒童服務空間都設有高架木板 空間，其中四館的整個兒童空間都以單一高度之木質高架地板，另外四所的 高架地板則是作為區隔不同功能區。各館高架地板高度從 8 公分至 25 公分 不等，但是在高低階差的地方都缺少安全措施，未鋪設地毯或安全軟墊，也 未使用明顯顏色差異幫助兒童分辨，可能容易造成兒童跌倒受傷等危險。

兒童服務空間提供無障礙近用是個案館都未能顧及的面向，從八所個案 館都設置高架地板，但是都沒有增設無障礙坡道或輪椅昇降台，對身障兒童 近用高架地板空間較為不利。本研究並未深入探討無障礙空間規劃設計方式，

因此未能進一步分析和討論無障礙設計面向。

三、家具設備

提供給兒童使用的家具應具安全性，避免尖銳邊及尖銳角；家具尺寸適 合兒童身高使用，使用色彩活潑、有創意式樣的家具能帶給兒童視覺驚喜。

本研究訪談發現，兒童希望家具能有更多色彩、有特殊造型，並能提供沙發 材質的座椅，能使他們感覺較舒服及帶來愉快的感覺。

個案館在家具的選用上，都能以活潑色彩和有創意的式樣來營造視覺驚 喜，各館都運用多種色彩搭配，造型上有別於傳統方形桌椅，都有不同幾何 或特殊造型設計，設置不同材質的閱讀座椅供兒童選用，天花板、柱面、牆 面也都加以設計，營造出空間的趣味性。

家具安全性方面則係大多數圖書館容易忽略的原則。提供給兒童使用的 家具，理想上應以圓角設計，本研究八所圖書館兒童服務空間所提供兒童使

134

用地書架、閱覽桌及閱讀椅中，以霧峰區圖書館的家具皆為圓角設計最為理 想，其餘各館都還有部分尖銳角暴露在外，以書架和閱覽桌最常出現尖銳角 和尖銳邊。建議如圖書館因經費無法訂製圓角家具，尖銳邊和尖銳角也應利 用軟墊或柔軟材質包覆。

家具尺寸適合兒童身高方面，由於目前我國國家標準規範中僅明確指出 兒童用書架高度以不超過 154 公分為宜，其餘設備並無高度規範可供依循。

實地觀察八所個案館發現僅三館的書架高度都在規範內，其餘各館都有少數 幾組過高的書架。然而，提供給嬰幼兒使用的書架高度目前尚無標準可依循，

個案館的書架從 40 至 153 公分不等，惟高度過高嬰幼兒可能難以自由取用。

閱覽桌椅方面，以提供可彈性調整式的家具最為理想，若家具為固定高度，

也要提供不同高度供兒童依身高選擇使用。大部分個案館大多係提供固定高 度式閱覽桌椅為主，並且提供至少兩種以上高度讓兒童選用。個案館提供的 閱覽桌椅大部分都能適合兒童身高使用。

四、設置分齡分眾空間

1. 嬰幼兒閱讀專區

八所個案館中有六所個案館的嬰幼兒閱讀區的目標讀者是零至五歲嬰幼 兒，一館為零至三歲，一館除了設置零至三歲嬰幼兒閱讀區外，還設置 幼兒書區來提供適合幼兒園至國小低年級兒童的館藏。目前，我國教育 部在民國 102-105「閱讀推廣與館藏充實實施計畫」四年計畫中，則係將 學齡前嬰幼兒閱讀定義在五歲以下兒童。

2. 提供親子共讀空間或大尺寸座椅讓家長和兒童進行共讀活動

大多數個案館都設置高架木板空間及提供大尺寸的沙發或柔軟材質閱讀 座椅，讓家長和兒童挑選完圖書後可席地而坐，或舒服地坐在大尺寸座

135

椅上進行共讀活動。

3. 為嬰幼兒提供的空間地面平坦，讓嬰幼兒能自由爬行

嬰幼兒藉由肢體探索認識世界，安全的環境能讓他們安心的自由活動，

並建立對人和環境的信任。八所個案館皆有木板空間，部分鋪設巧拼軟 墊讓兒童自由爬行。不過，圖書館應提供多大面積的空間讓嬰幼兒活動，

目前並無相關標準提供參考。

4. 為不同母語或學習外語的兒童提供多元文化館藏專區

兩所個案館設有多元文化書區，提供越南、印尼文等館藏；另外，有四 館設有兒童英文書區，為不同母語或學習外語的兒童規劃閱讀專區，方 便兒童學習。

5. 提供辦理活動的空間，利用可移動式調整的家具讓空間能彈性使用

七所個案館有定期為兒童舉辦說故事、影片欣賞或手作活動等，於兒童 服務空間內設有一區可辦理活動空間。部分館在未舉辦活動時，放置可 移動式閱覽桌椅等家具，辦活動時在移開即可，讓空間使用更有彈性。

6. 設置閱讀桌椅，提供兒童寫作業的空間

從相關研究發現，兒童到圖書館最常進行的活動中，在館內進行閱讀及 做家庭作業是常見的兩項。本研究八所個案館除了利用高架木板讓兒童 席地而坐閱讀外，也都提供閱讀及書寫的空間，將閱讀桌集中設置在一 區或多區讓兒童使用。

7. 活動空間與安靜閱讀區分開，並且避免對圖書館其他功能造成干擾 本研究八所個案館的活動區都設在兒童服務空間其中一隅，非獨立隔間。

草屯和埔里圖書館因兒童服務空間單獨設置於一個樓層，可以使用的空

136

間面積較大，活動區和安靜區之間相隔的距離較遠，其餘各館的活動和 安靜區分界較不明顯，往往是比鄰而設，有些館則係平時擺放可移動式 的閱讀桌椅，在有限的空間下做彈性利用，但也可能容易因兒童活動時 聲音較大兒影響到圖書館其他服務空間。

8. 設置凹洞閱讀角，提供兒童私密的閱讀空間

從文獻分析中發現，凹洞閱讀角的設計能滿足兒童想要有隱蔽且屬於自 己的私密空間的需求。八所個案館中，清水和獅潭兩館設有凹洞，透過 訪談發現凹洞是兒童喜愛的設備之一，當兒童想要放鬆一下時會蜷伏到 凹洞裡閱讀，而兒童也想要在圖書館設計巨大的蜂窩，有很多凹洞，讓 每個人都能在自己的私密角落享受閱讀。

9. 設置兒童專用電腦區，提供適合兒童的電子資源

本研究有四所個案館在兒童服務空間內設有兒童專用的電腦區，除了清

本研究有四所個案館在兒童服務空間內設有兒童專用的電腦區，除了清