第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究之結果，茲針對未來研究與數學教學提出相關建議，以作為後續 研究與教學之參考。
一、研究上的建議
(一)研究對象的選取與人數控制的部分
本研究採立意取樣的方式抽樣，未來可能因不同班級會有不同的學習表 現。而在人數的控制上只有 27 人，實驗組與控制組都只有一班，似乎較無法
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達到理想的比較狀態，因此建議一個方法用在 2 個班，使得實驗組與控制組 人數變多，再進行比較，或許實驗的結果更具代表性。
(二)工具的編製部分
本研究在工具的編製上，透過信度的檢定發現後測無情境試卷的
Cronbach's α 係數為 0.77，後測有情境試卷的 Cronbach's α 係數為 0.79，此 係數是代表工具的穩定度，影響其值的因素是題數和計分點數，題數和計分 點數愈多，其值就會愈高，以本研究 27 題，計分點數是非對即錯的 2 分法，
已具接受的信度。但是一般而言，良好的工具其 Cronbach's α 係數應達 0.8，
所以未來在工具的編製應更加細緻，讓工具的信度提升，或許後續的研究就 可以有不同的發現。
二、教學上的建議
(一)在課程實施與內涵部分
對於剛接觸分數的三年級學童而言，「分數符號」是非常抽象的符號
，因此教師進行教學時，不但要配合學童之發展，使用學童聽得懂的語言，
布題時亦應由最簡單的題型開始，如此學童才容易理解，進而達到協助學童 學習之目的。
本研究在進行繪本融入教學時，每一節課由繪本延伸出的布題有 1 至 3 題，約占總布題數的 30.3% (繪本延伸布題數/總部題數)，建議未來可以實施 一節課全都由繪本的情境來布題，使真正達到繪本融入教學。
(二)在教師教學的部分
本研究在實驗組與控制組兩班為不同的教師，雖然兩班教師在教學實施 前已先做充分的溝通，但仍會因教師個人不同的特質與教學風格，而影響實 驗結果。因此建議在未來的教學可以兩班為同一位教師，以降低教師特質的 偏執。
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