建議

根據本研究的發現，研究者進行故事結構教學後，學生除了掌握故事結構的表現進步之 外，在閱讀理解與閱讀動機方面皆獲得提升。因此研究者提出下列建議，以供教師在教學現 場與未來研究之參考。

壹、 對國小教師實施故事結構教學的建議

針對國小教師實施故事結構教學，提出以下四點建議：

一、 搭配不同教學策略加強「事情經過」故事結構元素

在六項故事結構元素中，「事情經過」是學生較不易掌握的部份。因此，教師在進行「事 情經過」故事結構元素教學時，應給予更多的鷹架支持，並搭配不同的教學策略協助學生掌 握「事情經過」，例如：以作記號方式標示事件的先後順序；運用提問單搭配放聲思考，協 助學生掌握故事中的重要訊息；搭配故事臉分點列出事情經過。

二、 運用多元的評量方式檢視學生的故事結構表現

研究者為掌握學生學習故事結構的情形，教學初期以故事地圖學習單作為檢視學生故事

結構表現的依據，但是從學生在課堂上的反應，填寫故事地圖反而造成學習上的負擔，降低 學習意願。經過教學省思與修正後，於教學過程中穿插故事接龍、重述故事、角色扮演活動，

不僅能適時掌握理解故事內容的程度，也使教學內容更生動、活潑，讓學生更投入於學習情 境中。因此，建議國小教師進行故事結構教學時，可運用多元評量方式，提升學習興趣。

此外，教師需考量學生的個別差異，針對書寫困難的低閱讀能力學生適時採用口語評量，

避免因書寫困難而影響學習意願，也能更確實掌握學生故事結構的表現情形，從中診斷學習 問題。

三、 加強小組討論技巧的訓練

從本研究結果得知，小組討論有助提升學習成效及學習動機。由於教學對象為低年級學 生，進行研究之前，研究者多採用講述法進行教學，學生缺乏討論技巧的訓練。因此，在進 行小組討論之初，由於討論技巧不熟練，研究者需要花許多時間維持班級秩序，以及示範討 論技巧，常常延誤了教學進度。為了讓教學流程更流暢，研究者建議在進行故事結構教學的 同時，教師可利用其他課程進行討論技巧的訓練，將有助於提升教學成效。

四、 個別指導和同儕合作有助於提升低閱讀能力學生的學習成效

在班級教學中，教師若能針對低閱讀能力學生進行補救教學，將縮短程度落差，增進學 習成效，進而提高學習意願。此外，研究者發現，教學過程中運用小組討論方式，不僅增加 學生課堂學習的參與度，上課態度也轉為積極、主動，隨著各組討論技巧的純熟，他們也能 更專注的學習。透過同儕互動合作，能協助低閱讀能力學生掌握故事結構，藉由同儕的示範 與分享，學習他人的優點，改善自己不足的地方。

五、 教師應強化閱讀教學的專業知能

教師應具備專業閱讀教學的能力，包括：選擇閱讀教材、教學方案設計、閱讀策略的運 用等，這些能力關係著成功的閱讀教學。教師在進行故事結構教學之前，應以考量學生閱讀 程度與興趣的前提下，挑選合適的閱讀教材；進行教學設計時，掌握鷹架學習的概念，逐步 引導學生學習故事結構概念；教學過程中，可搭配不同閱讀策略以增進教學成效。閱讀教學

的目標就是為學生建構一個閱讀學習的鷹架，經由閱讀策略與方法的學習與師生互動，引導 學生從學習閱讀到透過閱讀而學習，進而發展更高層次的閱讀能力。

貳、 對未來研究的建議

根據本研究的結果，研究者對於後續研究提出以下建議。

一、 於教學結束後進行追蹤研究

本研究受限於教學時間，未能在教學活動結束後，再進行追蹤研究，因此，研究者建議，

未來可持續進行追蹤研究，瞭解故事結構教學對於學生閱讀理解與閱讀動機的保留效果。

二、 增加寫作能力的訓練，探討故事結構教學對於低閱讀能力學生寫作能力的影響 許多相關研究運用故事結構教學與其他能力的訓練做結合，例如：口語敘事能力或寫作 能力。本研究因為時間有限，只針對重述故事的部分進行探討，建議日後可進一步加入寫作 方面的訓練，探討故事結構教學對於低閱讀能力學生寫作能力的影響。

參考文獻

一、 中文部份

97年國民中小學九年一貫課程綱要（無日期）。2010年10月1日，取自 http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326

王心怡（2005）。故事結構教學對國小閱讀障礙兒童閱讀理解教學成效之研究。（未出版之碩 士論文）。國立臺南大學特殊教育學系碩士班，臺南市。

王文科、王智弘（2006）。教育研究法。臺北市：五南。

王姝雯（2006）。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究（碩士論文）。 取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=ebWFzJ/record?r1=1&h1=3

王淑玲（2010）。如何提升學習動機-理論與實務之探討。載於吳欣珊、孫立君（主編），第六 屆教育理論與實務對話：「提升學習動機」研討會論文集（7-18頁）。臺北市：師大師資 培育中心。

王逸芝（2007）。故事結構教學對國小寫作困難學生故事重寫及故事改寫作成效之研究（未出 版之碩士論文）。國立臺南大學特殊教育學系碩士班，臺南市。

王瓊珠（2004）。故事結構教學與分享閱讀。臺北市：心理。

朱慧君（2001）。閱讀困難的特徵與成因。國教世紀，195，49-54。

江家平（2007）。故事結構教學對增進國中低閱讀能力學生閱讀理解與故事重寫能力之研究（未 出版之碩士論文）。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班，臺北市。

江素枝（2008）。可預測書教學及其對國小二年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響（未出 版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，臺南市。

吳宜貞（1998）。影響閱讀動機的因素-看教室環境與文化。師友，378，23-26。

吳姿蒨（2008）。故事結構與理解能力對國小學童之閱讀理解的影響（未出版碩士論文）。國 立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士班，屏東市。

吳訓生（2001）。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。特殊教育學報，

15，177- 215。

吳曉琪（2007）。故事結構策略教學對國小二年級學童寫作表現與寫作動機之影響（碩士論 文）。取自 http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=ebWFzJ/record?r1=2&h1=4 宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩（2003）。閱讀動機量表的修訂及相關因素研究。中國測驗學會測驗

學刊，50（1），47-72。

李素足（1999）。臺中縣市國小中、高年級學童閱讀動機的探討（未出版之碩士論文）。臺中 師院國民教育研究所，臺中市。

李慕如、羅雪瑤(2000)。兒童文學。高雄市：復文。

李燕妮（2007）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響（未出版 之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，臺南市。

杜淑貞（2001）。兒童文學析論（上冊）。臺北市：五南。

孟瑛如（2009 年 3 月 15 日）。談閱讀理解教學策略。取自 http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=692

林秀娟（2001）。閱讀討論教學對國小學童閱讀動機、閱讀態度和閱讀行為之影響（未出版之 碩士論文）。臺南師範學院國民教育研究所，臺南市。

林秀娟（2009）。故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響（未出版之碩士論 文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，臺南市。

林建平（1995）。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。臺北市立師範學院 學報，26，267- 294。

林素玉（2006）。故事結構教學對國小四年級學生閱讀動機及閱讀理解能力之影響（未出版 之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學(澎湖)碩士班，澎湖縣。

林淑萍（2010）。運用故事結構教學增進國小二年級學生閱讀理解能力之研究（未出版之碩士 論文）。國立臺中教育大學課程與教學研究所，臺中市。

林慧娟（2008）。國小二年級幼童家庭語文環境、閱讀動機與閱讀理解能力之研究（未出版之 碩士論文）。國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班，臺中市。

林寶貴、錡寶香(2002)。中文閱讀理解測驗。臺灣師範大學特殊教育中心。

邱惠姿、黃琬清（2009）。功能性語文教學在閱讀障礙學生閱讀教學之應用。國小特殊教育，

48，52-60。

柯華葳（2006）。教出閱讀力。臺北市：天下雜誌。

柯華葳（2009）。教出閱讀力：培養Super小讀者 引導孩子讀懂文章，優游書海樂無窮。臺北 市：天下雜誌。

柯華葳、陳冠銘（2004）。文章結構標示與閱讀理解。教育心理學報，36（2），185-200。

柯華葳、游婷雅譯（2001）。踏出閱讀的第一步（原作者：M. Susan Burns, Peg Griffin & Catherine E. Snow, NRC編輯群）。臺北：信誼。

洪月女譯（1998）。談閱讀（原作者：Goodman, K. S.）。臺北：心理。（原著出版年：1970）

洪蕙暄（2009）。故事結構教學對國小學習障礙學生閱讀理解成效研究之探討。教師之友，50

（5），108-119。

翁穎亨（2009）。故事構圖策略教學對國小二年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響（未出 版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，臺南市。

張冬梅、黃秀霜、陳惠萍（2010）。實施故事結構創作教學之成效。課程與教學季刊，13（2），

77-98。

張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：東華 張清榮（1994）。兒童文學創作論。臺北市：富春。

張莉珍（2003）。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較 研究（未出版之碩士論文）。國立中原大學教育研究所，中壢市。

教育部（2009，7月）。閱讀起步走-教育部國民小學一年級新生閱讀推廣計劃。教育部電子報，

368。2010年11月5日，取自http://epaper.edu.tw/topical.aspx?topical_sn=349

教育部（2010，4月）。「悅讀101」教育部國民中小學提升閱讀計劃。教育部電子報，404。2010 年10月1日，取自http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=404&topical_sn=436&page=0

教育部（2010，4月）。「悅讀101」教育部國民中小學提升閱讀計劃。教育部電子報，404。2010 年10月1日，取自http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=404&topical_sn=436&page=0