建 議

雖然本研究從導師家長式領導預測班級經營效能時，其在各構面呈現顯 著的預測力。但當導師家長式領導和學童組織公平知覺同時預測班級經營效 能時，可以發現導師家長式領導對班級經營效能之預測力被班級組織公平稀 釋了。足見國小學童組織公平知覺在導師家長式領導行為與班級經營效能之 間，的確有交互影響變項的效果。

第二節 建 議

本研究經由文獻探討，並針對臺東縣國民小學高年級導師與學童進行調查研 究，本節就其所得之研究結論，提出幾點建議，以作為教育機構家長式領導及班 級組織公平與班級經營效能未來研究之參考。

一、 對國小高年級導師之建議

（一）提高對於班級組織公平之敏感程度，激勵自我具備公平、公正、公開的 態度

追求組織中的公平正義，乃是人的天性，而學童在一個公平正義的環境下成 長，自然有助於形塑正向的人格發展。因此在班級中，導師能以公平的準則、公

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正的角度、公開的模式經營，對於班級效能的提升，絕對是佔有舉足輕重的決定 性。在分配公平方面，教師能免除一己之私，衡度學童的特殊性，讓每位學童都 有發展的空間、發揮的舞台；在進行獎懲時，謀定而後動，以「公平」為優先考 量，俾能做出最有教育意涵的選擇。當然，導師對於每位學童的喜好程度總有層 次之分，倘若在制定班級規程、制度的過程中，能讓每位學童參與，有效表達自 己的意見，並且對不同意見表示尊重，再透過公正的程序選汰，定能使學童對班 級規程的遵守程度提高，也同是對自己決定的結果負責；且導師在面對學童違規 的事件處理上，較有方向可依循，不至於受個人情緒、喜好而左右。最後，導師 對每位學童的喜好之分，往往是來自於對學童的表面行為或刻板印象所影響，了 解每位學童深層的內心世界，體認學童內在的感受、需求，並找出各項行為背後 所代表的真正動機，是導師一項重要的課題。因此，導師可多與學童進行私底下 的互動，主動關懷學生、尊重學生權益，以非正式溝通先於正式溝通之前，如此 在做出重大決定時，能使衝突降至最低，讓每位學童心悅誠服。

（二）強化仁慈行為、德行行為之影響力，並適度運用權威行為

家長式領導強調的關係是領導者視如己出的對待被領導者，如同家長一般。

因此在師生關係的建立上，導師可先從仁慈行為著手，除了授課、管理之外，多 關心學生的生活情形、人際交往與家庭現況。在導師噓寒問暖、尊重關懷下，學 童較容易破除心中的疏離感，進而與導師建立良好的互動與信任關係。再者，師 生之間的信賴關係一旦建立後，學童較容易掌握導師言行舉止背後所代表的意涵，

此時，導師若能從自身做起，展現高尚的德行，學生耳濡目染，自然養成良好的 態度和價值觀。因為以德服人，才能獲得學生的信賴及信服，在無形之中也能提 升影響力和班級經營效能。最後，雖然權威行為對於班級經營效能具有負向的相 關，但也並非完全將其揚棄不用，而是降低使用的頻率，與考慮使用的時機。例 如：在班級規程的推展初期，或行為建立的前期，均是可使用的時間點，學童的 品格養成與道德價值觀發展歷程中，多半是由他律而後自律的。因此，在學童身 心狀態還未成熟的情況下，導師仍要適時使用威權，要求學童善盡責任，在團體 組織中維護紀律與規範，呈現出整體的班級效能。

二、 對學校之建議

（一）辦理班級經營與家長式領導理論相關研習，增進導師領導功力

良好的班級效能是成功學校教育的根本，需仰賴導師和所有授課教師共同配 合，有效發揮一加一大於二之功效。因此，學校應定時舉辦家長式領導與班級經 營的相關研習活動，讓教師充實相關知能，學習創新有效的班級經營策略，並將 此策略運用於實務上。

（二）標竿教師經驗分享，鼓勵同儕相互觀摩

學校內定有經驗豐富、班級經營成效優異的導師，學校可以提供分享的機會，

開啟教師間的專業對談，讓優秀的導師經驗承傳。以可舉辦教學觀摩，提供後進 教師具體學習的對象。再者，研究顯示女性導師經營效能較佳，透過互動交流，

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也可讓男性導師了解女性導師如何處理班級事務、採取何種的策略，俾使雙方教 學相長，使班級經營更加成熟。

三、 對教育主管機關之建議

（一）有效降低國小班級人數，提升班級效能與教育品質

根據研究結果，班級人數較少的學生知覺到導師更多的仁慈行為與德行行為，

同時也較易感受到班級中的分配公平與互動公平，致使經營效能也更高。可顯示 降低班級人數的確有助提升教育品質，因為師生互動機會變多，使學生感受到導 師的關懷、德行之潛移默化，而導師在班級資源的分配與職務的分派上，也更有 調節的空間，均有助於提高班級經營成效。

（二）強化校園輔導系統，作為導師處理學生事務的強力後盾

導師工作繁雜，除了要進行教學與經營班務外，仍要處理現今學生複雜的各 種問題，導師常有心有餘而力不足之感。在輔導的過程中，若導師採取尊重、聆 聽、關懷、柔性的態度來面對學生，其成效不言可喻。但往往採用此作法需耗費 較多時間，因此威權使用在所難免，研究顯示威權行為易造成師生負向的關係。

是故，教育主管機關應建立完善的校園輔導系統，可增加輔導學生的人力資源，

例如：專輔教師、諮商師。讓導師擁有強力的後盾，無後顧之憂的做好班級領導 的工作，帶好每一個學生。

四、 對未來研究之建議 （一）研究對象方面

本研究的對象是國民小學導師，受限於研究者的時間、人力和經費，僅針對 臺東縣縣進行抽樣施測，若能擴及全國各縣市全面進行研究，將有更深一層的瞭 解，也更具推論性。

（二）研究方法方面

本研究採用量化調查研究，評量填答者為國小學童，雖然可以瞭解學生的感 受，提升導師對學生知覺的重視，但可能因學生個人感知與情緒性因素而流於主 觀，應輔以實地觀察、視察訪談等方法以求客觀，藉以獲取更完整之資料。

（三）研究工具方面

本研究實徵調查部分所使用的研究工具，為研究者根據文獻探討及參考國內 學者問卷改編而成之研究調查問卷，本研究經專家校度分析後，因時間因素而未 能在調查前進行預試，因此造成本研究問卷內容有未臻周延處。故建議未來研究 應多蒐集更多專家意見，並進行預試，以使調查問卷更加嚴謹。其次，調查問卷 有偏向檢視導師班級經營效能的色彩，可能致使許多導師不願填答，造成問卷回 收情況不佳。故建議未來研究可多與導師溝通後在予以發送問卷，藉此降低導師 心中疑慮，有助於提升問卷回收率。

（四）研究資料分析方面

本研究採用平均數、標準差、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson 積差相

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關、多元迴歸等統計方法，未來研究可增加路徑分析，使研究變項間相互影響，

增進對研究的深入了解。

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