建議

壹、 教育行政機關訂定合乎需求的辦法

教師傾向接受對學生不當行為使用隔離措施，但對於離開教室的隔離措施較 不支持，其原因在於行政機關沒有訂定相對應的措施，使教師不能針對嚴重的不 當行為進行離開班級的隔離處置措施，所以教育行政機關應訂定合乎需求的班級 外隔離措施，協助學校與教師進行不當行為離開班級的隔離處置措施，以促進教 學效能並減少體罰與師生衝突的發生。學校設置了隔離的辦法之後，需要設置專 門的隔離空間來進行隔離，以增加隔離的效果，但學校的空間與設備設置需要經 費來源，因此教育行政機關應編列相關預算協助學校設置專門的隔離空間。學校 設置了隔離的辦法之後，需要專門的人員進行隔離學生的管制，但對小型學校而 言並無專任輔導教師，而大型學校專任輔導教師的員額也嚴重不足，因此必須增 加專任輔導教師員額，以利隔離措施的推動，另也可解決因少子化所產生並且日 趨嚴重的教師超編問題。

貳、 學校應訂定合需求辦法並設置安全合宜隔離空間

教師傾向接受對學生不當行為使用隔離措施，相同於對教育行政機關建議，

應訂定合乎需求的班級外隔離措施，協助教師進行不當行為離開班級的隔離處置 措施，以促進教學效能並減少體罰與師生衝突的發生，並且隔離實施時進行相關 的反省與學習活動，還有適當的補救教學以維護學生的受教權。學生受隔離措施 處置時，應到校內合宜安全的地點進行隔離，學校應設置具有監視設備的安全獨 立隔離空間，讓學生能有效能的進行隔離，不會讓被隔離當成躲避上課的方法，

使隔離措施成為教師管教學生並避免體罰與師生衝突的良好方式。

參、 研究對象可考慮教師擔任年級及個案深入研究

本研究對象為國小教師，雖然問卷是以封閉式問卷形式進行調查，但有許多 熱心的受試者提出，對不同年段的學生所產生的管教信念有所不同，同一個老師 在管教不同年齡的學生時可能採用不同理念取向，例如國小低年級學生對是非對 錯的認知因為年齡關係，教師可能直接告知或給予規則，而對高年級學生可能從 旁輔導促其形成自我規範，因此對於研究對象所任教的年級選取可以是往後研究 的一個方向。

本研究採用量化研究，所收集的資料就深度而言有所不足，因此建議往後研 究者可以針對個別實施隔離措施有經驗的教師或學校進行個案研究，已取得更深 刻有關實施隔離措施的資料。

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