建議

依據研究結果，分別對於正確用藥教學介入層面及未來相關研究 兩部分提出建議

一、教學介入層面

（一）課程內容建議

學生的用藥知能大多從家長的學習而來，可以透過學校推動教 育工作時，每學期學校辦理親師座談會中，宣導正確用藥教育。本 研究以親子學習單配合教學，雖然有助於親子共學的效果，然而有 部分家長覺得有困難，在學習單的回饋，發現應該可以加註說明，

倘若無法配合親子學習單的學習內容，亦可自行設計相關內容的學 習。建議日後研究者，本研究課程中雖然有很多的小組討論、表演、

溝通分享及遊戲活動，能設計更多配合課程的有趣題材，吸引學生 的學習動機與興趣，增加學生的學習成效。

（二）教學方式建議

正確用藥教育課程，共計介入 8 節課，建議教師在教授課程時 鼓勵口語演練以及澄清錯誤觀念來達成提高自我效能，需要提供實地 練習機會，也需要耐心地引導具體地評價其表現，透過自我演練和評 價中，讓該項生活技能融入日常生活中。與學生訪談過程中，學生建 議教學活動中，能增加戲劇表演，較為生動有趣，研究者於下學期開 學初進行教學活動，考量時間因素。建議日後研究者，於學生完成前 測後，徵詢一個班級導師與學生組成戲劇編排與表演活動，增加在課 程活動中，增能學生正確用藥知識、態度、自我效能、行為。

（三）親子共學活動

雖然本研究以親子學習單配合教學，達到良好的學習效果。但 是美中不足的是，發給學生帶回家與家長共學，可能當天的功課比較 多，造成學生與家長的負荷，這是日後研究者與班級教師需要溝通協 調，盡量於當天的功課量較少的情況下，再發給學生親子學習單。拜 訪藥師的活動，可於課程第一週時即開始進行，讓家長有充分時間帶 孩子前往拜訪藥師。

二、對未來研究之建議

（一）增加研究設計內容說明

研究者設計「研究參與者知情同意書」內容未加註進行教學課 程的上課方式與時間，讓家長誤以為是為利用課餘時間或家長需要到 學校上課，甚至有家長誤認為本研究會給學生服藥治療，雖然經過溝 通解釋，還有 9 位學生未能參與研究計畫，是為美中不足之處。建議 日後研究者設計同意書，需要加註說明課程的上課方式與時間，使得 內容更能清楚明瞭，增加同意書的回收率，提升學生的參與率。

（二）進行效果追蹤

本研究由於人力、經費等限制，僅做前測與後測，無法更深入 的探討後續的成效，建議未來進行正確用藥教育介入研究時，加入後 後測，以瞭解研究對象對於正確用藥態度、自我效能、行為的持續性，

更能深入探討教學成效。

（三）協助教師執行教學評量

以生活技能設計配合親子學習單的正確用藥教育課程，雖為良 好設計之教育課程，需要協助教師能執行教學之評量，進行意見交 流，以確保學生之學習成效。建議日後教育單位廣為開設有關於生活 技能的進修研習，培育更多教師具備此教學能力與經驗，增能教師，

更能提高教學成效。

（四）加入質性研究

本研究之工具是由研究者參考相關文獻及專家的問卷後自擬的 問卷，雖經專家效度與內容信度等方式修訂而成，因採量化處理資 料，僅能針對統計數量進行分析，教學後再抽樣實驗組學生，進行訪 談，質化研究的訪談目標設計尚且不足，以致較無法做深入探討，獲 得更實際、珍貴的資料，建議日後研究者，能設計較具指標性的質化 研究變項，以補充量化研究的不足。

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