我國正確用藥教育的推動

一、 我國推展正確用藥教育之歷程

校園正確用藥教育應在教師、學生、家長的生活中環環相扣。學 校透過健康促進學校的六大範疇，將訊息傳播至家庭、社區中，將能 落實正確用藥推廣活動觸角的延伸。在國小高年級階段，親友扮演著 知識獲取的重要角色。孩子最早接觸的環境就是家庭與學校(紀雪雲 等，2009)，以學校為基礎的正確用藥教育有益於青少年，是為全民 正確用藥教育的最佳場所。

我國於 2009 年發展國小教師資源手冊，遴選 8 個縣市成立校群

（51 校），同年教育部將正確用藥教育納為健康促進學校自選議題，

2010 年發展高中（職）教師資源手冊，遴選 11 個縣市成立校群（68 校），2011 年遴選 14 個縣市成立校群（86 校，其中高中 10 校、國中 33 校、國小 43 校），皆以健康促進學校模式推動。教育部於 2011 年 將正確用藥教育納為健康促進學校必選議題。社區關係除原衛生體 系、藥師公會、協會的資源外，並在 15 個醫院建置「正確用藥教育 資源中心」，成為校群推動正確用藥教育的夥伴（行政院食品藥物管 理局，2011）。

學童的用藥安全知識，從校園教育著手是最直接且符合經濟效 益，美國青少年濫用藥品之嚴重足堪國人引為借鏡，要降低青少年濫

用藥品，研究人員發現，政府當局認為教育方式是最佳的方法，因此 每年在這方面投入很多的經費（黃萬居、趙憲麟，2004）。為增進民 眾正確用藥的知能，協助各級學校強化正確用藥教育，及結合社區藥 師資源，建立學校藥師與家庭藥師服務模式。衛生福利部食品藥物管 理署提出 103 年度正確用藥教育模式校園推廣計畫五要與五不，增加 止痛藥與制酸劑的內容（衛生福利部食品藥物管理署，2014）。

二、正確用藥教育的五大核心能力

行政院衛生署於 2008 年，表示「正確用藥」不僅是遵照醫囑服 用就好，應該於就醫時就充分參與詳細告知症狀，才能讓醫師開出最 適合的處方，在治療的時間內達到最佳的治療效果，為提升消費者用 藥安全建立正確用藥概念，提出國民必須具備的基本核心能力—「正 確用藥五大核心能力」內涵包括：1.清楚表達自己的身體狀況：病患 應清楚詳述自己的病況及個人的特殊情形，使醫師能夠正確開立處方 箋。2.看清楚藥品標示：核對藥袋上姓名、使用方法以及副作用等相 關資訊。3.清楚用藥方法、時間：服藥應依藥袋標示的時間，飯前或 飯後服藥，特殊藥品應遵照醫囑或藥師指導使用。4.做身體的主人：

堅持「不聽、不信、不買、不吃、不推薦五大原則」。5.與醫師、藥 師作朋友：有關用藥的任何問題，都可以請教醫師或藥師，或直接撥 打藥袋上的藥師電話將認識的醫師、藥師的聯絡電話或常看病領藥藥

袋上的諮詢電話記在家裡緊急電話簿內，以諮詢請教（行政院衛生

時間、使用的量及方法對不對。

利尿劑最好不要在睡前服用)

＊兩種以上眼藥水，請間隔 5-10 分鐘使用

能力四 做身體的主 人買專業 買藥應在 專業場所

為了自己的健康，不吃假藥、劣藥、禁藥。凡廣告內容太 過神奇的產品，都要特別提高警覺，不向攤販、地下電台、

遊覽車、休息站、網路、購物頻道等購買。購買藥品時要 請教醫師或藥師，堅持在藥局專業場所、專業人員指導下 購買。

能力五與醫師、藥 師作朋友

聽專業 聽醫師、藥 師專業指導

有病看醫生，用藥找藥師。作為健康諮詢之用。有關用藥 的任何問題，都可以請教醫師或藥師，或直接撥打藥袋上 的藥師電話將認識的醫師、藥師的聯絡電話或常看病領藥 藥袋上的諮詢電話記在家裡緊急電話簿內，以諮詢請教。

（資料來源：行政院衛生署（2011）。正確用藥五大核心能力，取自正確用藥互 動數位資訊學習網：http://doh.whatis.com.tw/01_about_1.asp）