建議

依據本研究之結論，針對桃竹苗地區國民中學校長領導風格及特推會 之運作提出具體建議事項，以提供教育行政機關、學校校長與未來研究 之參考，茲分述如下。

壹、 對教育行政機關

一、 建議規劃校長職前教育與研習進修之領導相關專業課程

本研究發現，校長領導風格類型之人和型、民主開放型及人性關懷 型對特推會之運作效能有顯著的正相關；顯示校長領導風格愈趨於正向，

愈能提升特推會的運作效能。而各項研究也顯示正向的領導風格有助於 提升組織運作，因此建議教育行政機關在辦理校長職前與在職進修時，

規劃領導相關專業課程，或是延請特教績優學校校長經驗傳承與分享，

以使校長能提升個人的領導能力，並在教育場域中善用有效的領導策略，

帶領學校整體均衡發展。

二、 建議規劃校長職前教育與研習進修之特殊教育專業知能課程

本研究發現，特推會各向度運作效能由高至低依序為學生鑑定與輔 導、支持服務、組織與管理，其中組織與管理部分，特推會的工作任務 與角色功能尚未被充分了解。建議教育行政機關在辦理校長職前與在職 進修時，規劃特殊教育專業知能課程，以使校長能更具備特殊教育理念、

態度與專業能力，方能領導特推會發揮功能，提升學校特殊教育的品質 與環境。

三、 建議深入了解小型學校推動特殊教育的困難並提供協助

本研究發現，小型學校的特推會運作效能低於大型學校。建議教育 行政機關對小型學校進行訪查，以了解特殊教育推動上的困難，並提供

專業的協助，俾使小型學校之特教學生能充分獲得教育資源。

貳、 對學校校長

一、建議善用人際互動能力，建立良好的社區關係

本研究發現，校長領導風格為象牙塔型與特推會運作效能呈現顯著 負相關，亦即校長領導風格愈保守、愈不善於人際互動，愈不利於特推 會的發展。由於特推會除了肩負校內特殊教育行政督導的任務，尚需要 整合校內與社區的特殊教育資源，因此建議校長主動與社區接觸，以結 合學校與社區教育資源，使特推會能提供更完善的服務。

二、建立增強機制，鼓勵學校人員參與特殊教育

本研究發現，特推會運作效能於組織與管理中的得分最低。建議校 長建立增強制度，鼓勵學校人員參與特殊教育，提升學校對特殊教育的 認知，不僅能協助特殊學生適應學校生活，減低情緒行為的發生，亦能 促使普通學生接納特殊學生，營造和諧的學習環境。

參、 對未來研究 一、研究對象

本研究僅以桃竹苗地區之國民中學特教組長為研究對象，調查所屬 學校校長的領導風格與特推會運作效能，受詴者在填寫問卷時，可能因 自我防衛、個人喜好或情緒等主觀因素影響而難以客觀填答，使問卷產 生偏差。因此建議未來研究者可以兼採校長自評，或是以學校其他教育 人員為研究對象，或是擴及其他地區研究，比較各項研究的差異性，使 研究結果更客觀、更具參考價值。

二、背景變項

本研究僅以國民中學特教組長之性別、學校規模、學校位置、特殊

教育班級類型、特殊教育專業背景、負責特殊教育行政工作年資等背景 變項分析，以了解校長領導風格與特推會運作效能。除上述變項外，未 能考慮研究對象年齡、校長背景、學校組織氣氛等變項，因此建議未來 研究者可擴大背景變項之範圍，以更深入了解其他變項對校長領導風格 與特推會運作效能之差異。

三、研究變項

本研究乃依據校長領導風格之三個取向八種類型，但實際僅尌領導 風格類型探討，並未分析校長領導風格取向，及其與特推會運作效能之 關係，因此建議後續之研究可進一步分析比較各領導取向的差異。

三、研究方法

本研究僅採用問卷調查法，對於校長領導風格與特推會運作僅能獲 得量化資料，並未實際深入了解其他問題，建議未來研究者可兼採質性 研究，與研究對象進行深入訪談，以彌補量化資料之不足，使研究資料 更客觀、完整。另外，在「特殊教育推行委員會運作效能」問卷的設計 上，部分題目敘寫過於籠統、不夠具體、明確，造成填答困難，建議未 來研究者在題目設計上可加註時間、次數等具體條件，以便於填答。

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