研究工具

本研究係採用問卷調查法，旨在探討校長領導風格與特推會運作之 關係。研究者於參閱相關文獻及資料後，採用張慶勳(2004)之「校長領導 風格類型與行為調查問卷」以及研究者自編之「特殊教育推行委員會之 運作效能問卷」作為研究工具，以普查方式進行資料分析。茲尌研究工 具的內容架構與編製過程說明如下。

一、 內容架構

問卷內容分為三部分，第一部分為特教組長（含特殊教育業務承辦 人）之基本資料，第二部分為校長領導風格類型與行為調查問卷，第三 部分為特殊教育推行委員會之運作效能問卷。

（一） 基本資料

係指特教組長之性別、特殊教育班級類型、學校規模、學校位置、

特殊教育專業背景、負責特殊教育行政工作年資等六個項目。

1. 性別：分為男性、女性，共 2 組。

2. 特殊教育班級類型：分為集中式特教班、分散式資源班、巡迴輔 導班，計有 3 組。

3. 學校規模：依學校總班級數，將學校分為 20 班以下、 21~47 班及 48 班以上，共 3 組。

4. 學校位置：分為桃園市、新竹市、新竹縣、苗栗縣，共 4 組。

5. 特殊教育專業背景：分為特殊教育學系(含特教研究所、輔系)、

教育大學或師範院校特殊教育學分班、一般合格教師資格且修習 特教 3 學分或特教研習達 54 小時以上、一般合格教師資格但 未曾修習特教 3 學分或特教研習未達 54 小時，共 4 組。

6. 擔任特教行政工作年資：分為 1 年以下、 1~3 年、 4~6 年、

7~15 年、 16~20 年、 21 年以上，共 6 組。

（二） 校長領導風格類型與行為調查問卷

此部分研究經取得同意後（見附錄一），採用張慶勳(2004)編製之「國 小校長領導風格類型與行為調查問卷」為研究工具，問卷內容之編製乃 依校長領導風格之公共關係、權力運用、任務－關懷等三種取向及依各 取向區分之八種領導風格類型所編製，該問卷之信度介於 .72 至 .94 之 間，整體信度為 .72 ，由於問卷之各領導風格類型性質互異，所以在整 體信度上大幅降低，問卷之因素負荷量及信度摘要則如表 3-3-1 。

表 3-3-1

校長領導風格類型因素負荷量及信度摘要表

取向 類型 因素負荷量 信度 總量表信度

公共關係取向 政治型 .540 - .792 .8715

.7118 人和型 .715 - .801 .8565

象牙塔型 .593 - .758 .8363 權力運用取向 民主開放型 .653 - .762 .9365 放任型 .685 - .801 .7199 權威管理型 .541 - .709 .8567 任務－關懷取向 人性關懷型 .748 - .876 .9431 工作任務型 .835 - .889 .7407

資料來源：張慶勳(2004)：國小校長領導風格與行為之研究。屏東師院學報，6，1-38。

各取向之題型分布依序為「公共關係取向」 13 題，其中包括政治 型第 1 至 5 題、人和型第 6 至 9 題、象牙塔型第 10 至 13 題；「權 力運用取向」 19 題，其中包括民主開放型第 14 至 23 題、放任型第 24 至 27 題、權威管理型第 28~31 題及第 34 題；以及「任務－關懷 取向」 11 題，其中包括工作任務型第 32 、 33 題、人性關懷型第 35 至 43 題，共計有 43 題，如表 3-3-2 所示。

表 3-3-2

「國小校長領導風格類型與領導行為問卷」題型分布

取向 類型 題號

公共關係取向 政治型

人和型 象牙塔型

第 1~5 題 第 6~9 題 第 10~13 題

權力運用取向 民主開放型

放任型 權威管理型

第 14~23 題 第 24~27 題 第 28~31、34 題

任務－關懷取向 工作任務型

人性關懷型

第 32~33 題 第 35~43 題

資料來源：張慶勳(2004)：國小校長領導風格與行為之研究。屏東師院學報，6，1-38。

（三） 特殊教育推行委員會之運作效能問卷

此部分問卷內容乃根據教育部(2013)訂定之「高級中等以下學校特殊 教育推行委員會設置辦法」，並綜合研究者於蒐集文獻及實際經驗所得 進行分析與整理，共分為三個向度探討特推會之運作情形，分別為組織 與管理、學生鑑定與輔導、支持服務等，其中 1 至 7 題為組織與管理 向度； 8 至 15 題為學生鑑定與輔導向度； 16 至 21 為支持服務向度，

共計有 21 題，如表 3-3-3 所示。

表 3-3-3

「特殊教育推行委員會之運作效能問卷」題型分布

向度 題號 題數

組織與管理 1 至 7 7

學生鑑定與輔導 8 至 15 8

支持服務 16 至 21 6

二、 編製過程

茲尌研究者自編之第三部分特殊教育推行委員會之運作效能問卷之 編製加以說明，編製過程共包括四個步驟，分別為擬訂問卷初稿、建立 內容效度、預詴施測與發展正式問卷，分述說明如下。

（一） 擬訂問卷初稿

研究者根據研究目的，加以整理與歸納相關文獻後，自編「特殊教 育推行委員會之運作效能問卷」，請受詴者依據實際狀況進行勾選。問卷 題目採李克特式五點量法計分法(Likert-type rating style)，分成「總是如 此」、「經常如此」、「有時如此」、「很少如此」及「從不如此」，其符合程 度之計分依序為 5 分、 4 分、 3 分、 2 分及 1 分。問卷雛型大致完 成後，委請資深特教教師針對初稿內容及編排方式給予修正建議，並經 指導教授審閱後，修正成為問卷初稿，計有 24 題。

（二） 建立內容效度

在問卷初稿完成後，敦請特殊教育專家學者及現職特殊教育教師（見 附錄二）針對問卷的題目內容、架構及題意清晰度提出修正建議，以建 立本問卷之內容效度，問卷初稿經修改、整合或增刪旨意不合、語意不

清的題目後，題數刪減為 23 題，至此預詴問卷編製完成。

（三） 預詴施測

預詴問卷編製完成後，研究者以非桃竹苗地區設有特殊教育班級之 公立國民中學特教組長或特殊教育業務承辦人為對象進行預詴問卷填答。

問卷共寄發 33 份，回收 31 份，剔除遺漏答題之無效問卷後，有效問 卷共計 30 份，有效問卷回收率 90.90％ ，透過 SPSS 22.0 統計分析軟 體中文版進行內部一致性分析，本研究信度考驗採用 Cronbach’s α 係數 分析。 Cronbach’s α 係數的數值愈高，代表量表的內部一致性愈高，即 量表的信度愈佳，數值高於 .70 即表示量表很可信(陳寬裕、王正華，

2012)。本研究之「特殊教育推行委員會之運作效能問卷」共分為三個向 度，以 Cronbach’s α 係數進行各項度的信度分析：組織與管理部分共 9 題，其 Cronbach’s α 數值為 .810 ；學生鑑定與輔導部分共 8 題，其 Cronbach’s α 數值為 .836 ；支持服務部分共 6 題，其 Cronbach’s α 數 值為 .818 。整份問卷共計 23 題，其整體 Cronbach’s α 數值為 .928 。 整理而言，本預詴問卷信度介於 .810 至 .928 之間，能評出一致性內涵，

因此各項度題項之信度甚佳。本研究各向度之信度分析結果則如表 3-3-4 所示。

表 3-3-4

特殊教育推行委員會之運作效能預詴問卷各項度信度分析 N=30

向度 題數 Cronbach’sα 數值

組織與管理 9 .810

學生鑑定與輔導 8 .836

支持服務 6 .818

整體問卷 23 .928

（四） 發展正式問卷

以 Cronbach’s α 係數考驗問卷各題項之間的一致性，若刪除題項後，

有助於提高量表的 Cronbach’s α 係數，則予以刪除。若刪除「組織與管 理」向度之第 2 題後， Cronbach’s α 數值可提高至 .929 ；刪除第 8 題 後，Cronbach’s α 數值可提高至 .929 。因此，上述 2 題予以刪除後，

整體問卷之 Cronbach’s α 數值可提高至 .930 ，該項度的 Cronbach’s α 數值則可提高至 .843 。是以完成第三部分「特殊教育推行委員會之運 作效能問卷」的正式問卷內容。問卷題目包括組織與管理、學生鑑定與 輔導、支持服務等三個向度，各向度之題數依序為「組織與管理」 7 題、

「學生鑑定與輔導」 8 題與「支持服務」 6 題，共 21 題。

整體研究採用之正式問卷內容包括「基本資料」、「校長領導風格 類型與行為調查問卷」與「特殊教育推行委員會之運作效能問卷」三大 部分。題型分布為「基本資料」共有 6 題；「校長領導風格類型與行為 調查問卷」 43 題；「特殊教育推行委員會之運作效能問卷」 21 題，

共計 70 題。

正式問卷回收後，將 90 份有效問卷進行內部一致性 Cronbach’s α 係數分析。以下分別尌問卷的「校長領導風格類型與行為調查問卷」與

「特殊教育推行委員會之運作效能問卷」之信度分析說明。

1. 校長領導風格類型與行為調查問卷：依據校長領導行為特徵分為 三取向八種類型，公共關係取向「政治型」有 5 題，其 Cronbach’s α 值為 .878 ；「人和型」有 4 題，其 Cronbach’sα 值為 .911 ；

「象牙塔型」有 4 題，其 Cronbach’s α 值為 .873 。權力運用 取向「民主開放型」有 10 題，其 Cronbach’sα 值為 .945 ；「放 任型」有 4 題，其 Cronbach’sα 值為 .805 ；「權威管理型」有 5 題，其 Cronbach’sα 值為 .762 。任務－關懷取向「工作任務 型」 2 題，其 Cronbach’sα 值為 .865 ；「人性關懷型」有 9 題，

其 Cronbach’s α 值為 .939 。各領導類型之 Cronbach’s α 值介

於 .762 至 .945 之間，然而整體量表共 43 題， Cronbach’s α

表 3-3-6

正式問卷「特殊教育推行委員會之運作效能」各項度信度分析 N=90

向度 題數 Cronbach’sα 數值

組織與管理 7 .812

學生鑑定與輔導 8 .922

支持服務 6 .883

整體問卷 21 .944