建議

壹、對模擬聯合國課程方案推動之建議 一、加強全球議題在微觀和鉅觀的研究觀點比較

本課程方案作為公民教育課程，在內容上著重在分析評論全球化對國際議題的發

展與影響。但在過去的學習經驗中，教師較常做單一國家的介紹，而非做區域 關聯的介紹，因此學生較不容易發展鉅觀的觀察能力。因此如何在模擬聯合國 課程方案中引導學生分別從微觀與鉅觀的角度進行資料的蒐集與資料的剖析，

強調國家所鑲對在的區域背景，將能夠有助於協助學生更精確地掌握個人、非 營利組織、國家、超國家組織在全球社會運作中相互交織的真實樣貌。

二、關注學生在全球化脈絡下資料蒐集與判讀的能力

課程方案涉及大量外文資料的蒐集、解讀與分析，建議課程操作時應盡量 協助學生克服語言障礙。例如，提供中譯本文本或是提供常見會議術語、外交 詞彙、國際新聞用語的中英文對照，以降低參與議題的學術門檻。

此外，學生國際化經驗或接觸異文化經驗可能並非充分，教師應盡可能提 供全球議題的相關背景、協助學生瞭解同一議題不同的國家立場及權力關係，

幫助學生掌握全球化脈絡下國家發展的複雜性及關聯性。

三、提高模擬聯合國會議活動在課程方案中的比例並關注會議後的 收穫與反省

情境學習法是一種學生為主體的學習方法，學生有機會透過課程參與，與 他人交換意見、產生情感交流，進而提升學生的參與認同感和學習動機。

模擬聯合國會議活動是體現學生做中學、邊做邊學的最佳場域，故而建議 增加課程比率，從現行的每學期一次增加為每學期二次，或由每一次一天增幅 為兩天一夜，讓學生有更多的活動浸濡。

此外，體驗學習的收穫來自體驗的反思，因此，建議模擬聯合國課程方案 應加入對課程的省思及互評的單元，讓學生有機會彼此勉勵、欣賞他人的進步 及長處；也讓學生有機會從他人的眼光中看見自己的天賦及待加強之處。

貳、對實施模擬聯合國課程方案學校行政面之建議 一、擴建圖書資源與電子資料庫

學術研究需要有質精量多的資料作為論述的基礎，如欲加強學生資料探究 的能力，必須讓學生方面查閱到優質的書籍和使用豐富的電子資料庫，因此充 實校內的圖書資源及電子資料庫是需求急迫的。

二、提升參與模擬聯合國課程方案成員的多樣性

文化差異越大，學生的文化衝擊尌越大，越能夠開展學生多元文化的體 驗，刺激文化意識的開展並消除刻板印象。學校應思量如何創造多樣性的成員 背景。例如，降低活動報名費用、與他校合辦模擬會議、補助學生參加海外模 擬會議等等。為了探究全球議題，必須有充足多樣性背景的成員提供多元的觀 點進行論述。為學生提供優質、理性而異質性大的文化觀點，將有利於學生跨 文化素養的提升。

三、實質鼓勵教師投入課程發展及提升教師專業成長

模擬聯合國課程方案除了課堂教學外，也經常必須在課後時間對學生進行 培訓及解答相關問題，為了掌握即時的國際動向，教師也必須耗費相當精力進 行備課，若不是國際政治相關背景之教師，在課程推動上將更顯吃力。

因此，建議模擬課程方案實施學校，可以提撥鐘點費實質鼓勵教師組織協 同教學小組，進行課程開發、共同備課；也建議學校提撥經費，邀請國際政治 領域的專家到校指導或培訓種子教師，提升教師專業成長。

參、對未來提升全球公民教育措施之建議

一、模擬聯合國課程方案可作為其他高級中等學校推動全球公民素 養之範例

模擬聯合國課程方案已經實施多年，歷經多次改良，現行課程方案相當穩 定並受到參與學生的喜愛與肯定。此外，經過初步研究分析，模擬聯合國課程 方案具有提升學生全球公民素養的效果，因此模擬聯合國課程方案可作為其他 高中學校推動全球公民素養之範例。

二、教育行政機關可獎勵學校實施模擬聯合國課程方案推動國際教 育

多數學校在國際教育四軌方面，多半以國際交流為主，而忽略課程融合，

反而讓學校教師失去接觸國際教育、發展國際教育的機會；而模擬聯合國課程 方案是一套有彈性的課程方案，可依據討論議題融入於各社會及自然學科中，

教師們可根據自身的學科專業及興趣，選擇合適的全球議題進行課程融入或開 設多元選修課程。

肆、後續研究及其它發展可能 一、研究對象方面

（一）可增加對學校行政人員的訪談

本研究作為初探，專注於瞭解學生的學習認知及學習改變、教師的態度及 角色扮演，並未尌個案學校的發展條件及教學資源進行調查研究。如有機會再 度進行研究，可以嘗試加入學校行政人員的訪談，以蒐集更多模擬聯合國課程 方案在實施與推動上的優缺點。

（二）可調整學校的地域性並加入不同族群學生觀點

本研究是以新北市一所私立高中做為研究對象，探究高中生在模擬聯合國 課程方案的活動經驗及學習效果，而學生學習效果本質上具複雜性與異質性，

新北市的模擬聯合國課程方案學習經驗可能與其他縣市學校學生極為不同，而 公立學習和私立學校間也可能存有差異。

此外，因本研究的受訪學生接來自同一族群，研究結果無法看出其他族群 的學生對於模擬聯合國課程方案是否有不同看法，如有機會再度進行研究，可 以嘗試調整學校的地域性並加入不同族群學生。例如：新移民子女對模擬聯合 國課程方案的看法。

二、研究方法方面

要了解一個現象，研究者也必須了解它的歷史、社會以及環境的脈絡。在 本研究中，研究分析指出模擬聯合國課程方案對提升全球公民素養的助益，提 供了模擬聯合國課程方案是什麼 (what) 的可能解答；但對於模擬聯合國課程方 案如何 (how) 提升全球公民素養和為什麼 (why) 個案學校要發展模擬聯合國課 程方案等二個議題，仍有研究的空間。

如有機會再度進行研究，可以嘗試以個案研究法，蒐集學校行政文件、歷 史檔案記錄、相關人員之訪談，以釐清模擬聯合國課程方案的學習現象和情境 脈絡間複雜的交互作用。

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