資料蒐集的方法

本研究以訪談為主，參與觀察、文件分析為輔進行研究。詳細說明如下：

壹、訪談法 一、訪談大綱預試

在教育研究的領域中，研究者為求客觀，與結果的可信度，可能採用標準 化與札式化的高度結構化問題進行訪談，但鑑於結構性問題無法深入了解問題 的癥結所在，因而有採用半結構性訪談方式的趨勢（王文科，1995）。

半結構性訪談有諸多優點，本研究故而使用較開放的引導方式，在訪談過 程中，使用有目的談話方式，但不需依據訪談大綱的順序進行訪問工作，同時 兼具聚焦訪談內容，又可使受訪者處於輕鬆的訪談情境中，表達內心對模擬聯 合國課程方案的想法、認知與感受。

此外，本研究所編製的半結構訪談大綱按訪談對象分為學生版與教師版，

兩者訪談側重內容不同。學生版欲探究研究參與學生在本課程方案之認知、學 習經驗和改變；教師版則著重於探究教師在本課程方案中之認知、態度和扮演 角色。因為教學是一種師生互動的過程，任何教育研究只研究一方的觀點都是 有所缺漏的。因此本研究之訪談對象涵蓋學習參與的學生與老師。

研究者根據文獻與研究目標，編製的半結構訪談大綱。其內容按性質分為 兩大部分，第一部分為研究參與者的背景資料，了解研究參與者基本資料作為 日後研究時的分析依據；第二部分為深度訪談問卷的問題，訪談題目依研究目 的編製，提供研究者在了解學生在模擬聯合國課程方案之認知、實施中的學習 經驗以及實施後的改變，作為研究分析之用。

前述訪談大綱邀請兩位曾實際參與模擬聯合國課程方案之學生與教師進行 訪談預詴，以了解訪談大綱是否能蒐集關於學生及教師經驗與改變的資料。研 究者將半結構大綱和訪談結果與指導老師商議後，進行部分修札成為札式的半 結構訪問大綱，如附錄二、附錄三所示。

（續下頁）

2.WIMUN 第二次 金星

2.HSNUMUN

第三次 金星

表 3-5

參與觀察時間表

觀察次別 觀察日期 課程單元名稱 觀察重點與檢測 課程觀察 1 107 年 3 月 7 日 模聯首課 1.觀察整體教學氣氛

2.紀錄指導老師的教學活動 3.紀錄受訪者的課堂表現 4.記錄師生互動的狀況 5.蒐集受訪者的課程學習單 6.觀察受訪者的資料準備及 參與表現

課程觀察 2 107 年 3 月 14 日 區域情勢：亞 洲

課程觀察 3 107 年 4 月 18 日 模聯議事規則 課程觀察 4 107 年 5 月 9 日 立場演說演練 課程觀察 5 107 年 6 月 13 日 模擬會議 資料來源：研究者整理

參、文件分析法

文件分析是質性研究運用的研究策略，指從私人文件、札式文件、數據記 錄或視聽資料等，經過蒐集、整理與剖析，挖掘與探究現象所存在的內在意 義，以瞭解個人或團體的思維與意識。

本研究之文件蒐集包含訪問研究參與者過程中或結束後所隨手記下的內 容，即為訪談記錄表與研究者研究日誌，並納入教學歷程的各式文件，包含：

(1)全球高中模擬聯合國立場文件：一種學生作業，內容要求學生扮演一國的外 交大使，尌模擬聯合國課程方案討論之議題做出政策論述及立場分析；(2)模擬 聯合國課程方案認知與學習統計結果：尌參與本研究課程方案之全體學生所作 的問卷調查（附錄五）進行統計之結果；(3)全球高中模擬聯合國議事規則：個 案學校經授權與修改後實施之會議規則，用於全球高中所舉辦之模擬聯合國會 議活動；(4)全球高中校刊：個案學校編輯及發行之學術性刊物；(5)全球高中 模擬聯合國課程方案計畫書：個案學校實施模擬聯合國課程方案之教學計畫及

課程進度表；(6)全球高中教學卓越方案全文：個案學校參加新北市教學卓越高 中部比賽之方案全文。如表 3-6：

表 3-6

文件分析資料及代號一覽表

類別與代碼 子項目與代碼 內 容 學習歷程文件

(LF)

學生作業 (H) 全球高中模擬聯合國立場文件 (2017 版) 問卷調查 (Q) 全球公民素養量表之摘要及統計結果 校內出版品

(SP)

議事規則 (R) 全球高中模擬聯合國議事規則 (2017 版) 校內刊物 (M) 全球高中校刊 (共 24 期)之摘要及統計結果 課程報告 (C) 1-1 全球高中模擬聯合國課程方案計畫書

1-2 全球高中教學卓越方案全文 資料來源：研究者整理。