建議

依據本研究結果及限制，提出以下建議供未來教學與研究參考：

一、在教學上的建議

（一）運用直接教學法進行智能障礙學生之英語教學

本研究發現運用直接教學法之原則進行英語教學，能提升智能障礙學生在英 語功能性詞彙理解指認與口語表達方面的能力，因此，在進行智能障礙學生的英 語教學時，不可忽視智能障礙學生對英語學習的能力，可將直接教學法納入課程 設計的一部份，相信對學習效果必有所助益。

（二）使用多元化活動加強學生記憶力

本研究發現學生在接受多個詞彙教學的情形下，容易產生遺忘及混淆之情

形，因此研究者透過多元化的教學活動，例如遊戲、角色扮演等方式，發現能加 強學生記憶力，並且提供充分練習機會，使學生能在不同的情境、地點，與不同 的人物練習，以增進其對學習內容的熟悉度及類化的能力。

二、對未來研究的建議 （一）比較不同研究方法

本研究採直接教學法進行教學實驗介入，僅對兩位中度智能障礙學生進行個 別教學，無法比較其他的英語教學方案對智能障礙學生學習英語的成效，建議未 來可採用交替處理設計評估兩種或多種教學法的介入效果。

（二）增加異質性團體

本研究是在特教班以一對一的方式，進行直接教學法教導學生英語課程，一 對一教學方式的缺點是缺乏同儕間的互動與競爭。建議未來研究可考慮在特教班 以小組教學方式進行研究，進一步了解直接教學法在異質或同質研究參與者的組 合下，對學生的學習成效是否會產生不同的影響。

（三）研究不同情境之類化情形

本研究之評量地點僅限於教室情境，未能呈現研究參與者遇到這些詞彙出現 在家中或社區環境中時之反應情形。因此建議未來在實驗階段設計上可延伸至類 化期，或以生態評量之方式，了解研究參與者在接受教學後，是否能在不同情境 下達到類化的效果。

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