第四章 結果與討論
第二節 英語功能性詞彙學習成效之分析
本節分析甲生與乙生在接受直接教學法後在「指指看」、「說說看」評量結 果是否達到提升之效果。研究者以折線圖呈現並進行視覺分析，來了解實驗教學 介入之成效，以下就兩位研究參與者之評量結果分別說明之。
一、甲生之英語功能性詞彙學習成效分析
（一）甲生於「指指看評量」學習成效之分析
甲生分別於基線期、處理期及保留期接受英語功能性詞彙「指指看評量」之 施測，測驗方法為研究者呈現教過的彩圖詞卡，並念出其中一個彩圖詞卡的名稱，
由甲生進行指認，指認正確即獲得一分。研究者將甲生在不同實驗階段之「指指 看評量」中之正確答題數繪製成折線圖，並用視覺分析方式製成階段內變化及階 段間變化分析摘要表，以探討直接教學法對甲生在英語功能性詞彙學習的成效。
以下就正確答題數折線圖、階段內及階段間視覺分析摘要表說明如下。
1.正確答題數折線圖分析
由圖 4-1 可知，研究者自編之「指指看評量」，每次評量總題數為 8 題，甲生 在基線期對於目標詞彙正確答題數皆為 0，顯示在教學時驗處理介入前，學生尚未 能認識目標詞彙；而在進入處理期之後，可以看到各單元正確答題數皆明顯提升，
雖然甲生在第三單元之學習成效沒有前兩單元好，但整體評量之平均正確答題數
趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第三單元之正確答題數的水準範圍為2-8，
3.階段間視覺分析
由表 4-3 可得知，自基線期到進行教學介入的處理期後，甲生雖因詞彙混淆 造成趨向方向偏為負向，但兩階段的重疊百分比為 0％，且表現從穩定到穩定，
水準變化為 7，顯示處理期之介入教學仍有其成效。而從處理期進入到保留期階 段後，趨向方向轉為平穩，表現從穩定到穩定，水準變化為-1，且兩階段之重疊 百分比為 100％，顯示教學實驗撤除後，仍具有保留效果。
表 4-3
甲生「指指看評量」之階段間視覺分析資料摘要表
階段比較 基線期(A)／處理期(B) 處理期(B)／保留期(A’) 趨向方向 ─（＝）→＼（－） ＼（－）→─（＝）
變化效果 負向 正向
趨向穩定度 穩定－穩定 穩定－穩定
水準變化 7 -1
重疊百分比 0％ 100％
註：處理期（B）為處理期整體評量之資料
（二）甲生於「說說看評量」學習成效之分析
甲生分別於基線期、處理期及保留期接受英語功能性詞彙「說說看評量」之 施測，測驗方法為研究者一次呈現一張教過的彩圖詞卡，請甲生說出名稱，說出 正確名稱即獲得一分。研究者將甲生在不同實驗階段之「說說看評量」中之正確 答題數繪製成折線圖，並用視覺分析方式製成階段內變化及階段間變化分析摘要 表，以探討直接教學法對甲生在英語功能性詞彙學習的成效。
以下就正確答題數折線圖、階段內及階段間視覺分析摘要表說明如下。
1.正確答題數折線圖分析
由圖 4-2 可知，研究者自編之「說說看評量」，每次評量總題數為 8 題，甲生
即進行實驗教學的介入。
進入處理期後，甲生在各單元分別進行4次「說說看評量」的施測，第一單元 之正確答題數的水準範圍為2-7，水準變化為5，平均水準為4.25，水準穩定度為0
％，屬於變動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第二單元之正確答題 數的水準範圍為2-7，水準變化為5，平均水準為4.75，水準穩定度為0％，屬於變 動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第三單元之正確答題數的水準範 圍為2-6，水準變化為4，平均水準為4.5，水準穩定度為25％，屬於變動狀態，趨 向方向為正向，趨向穩定度為50％，屬於變動狀態。由趨向方向為正向來看，顯 示甲生各單元學習成效走勢呈現變動狀態的上升趨向。整體評量總共進行了4次的 施測，其正確答題數的水準範圍為5-6，水準變化為1，平均水準為5.75，水準穩定 度為75％，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。顯示甲生在直接教學法介入後，
達到不錯的學習成效。
而進入保留期後，甲生共進行3次「說說看評量」的施測，其正確答題數的水 準範圍為5-6，水準變化為-1，平均水準為5.67，水準穩定度為66.7％，屬於變動狀 態，趨向走向為負向，趨向穩定度為100％。此處之水準穩定為變動狀態以及趨勢 走向為負向，研究者推測為進入保留期後，甲生受限於長期記憶力不佳，對目標 詞彙唸法逐漸淡忘，且因本身缺乏自信而無法唸出詞彙，但對於智能障礙學生而 言，撤除教學超過兩週後，還有70％左右的表現水準，堪稱保留效果良好。
表 4-4
甲生「說說看評量」之階段內視覺分析資料摘要表 階段名稱 基線期
（A）
處理期
（U1）
處理期
（U2）
處理期
（U3）
處理期
（B）
保留期
（A’）
階段長度 3 4 4 4 4 3
水準範圍 0-0 2-7 2-7 2-6 5-6 5-6
水準變化 0 5 5 4 1 -1
水準平均值 0 4.25 4.75 4.5 5.75 5.67 水準穩定度 100％ 0％ 0％ 25％ 75％ 66.7％
趨向走向 ─（＝） ／（＋） ／（＋） ／（＋） ／（＋） ＼（－）
趨向穩定度 100％ 100％ 100％ 50％ 75％ 100％
註：處理期（B）為處理期整體評量之資料
3.階段間視覺分析
由表 4-5 可得知，自基線期到進行教學介入的處理期後，甲生的趨向方向為 正向，表現從穩定到穩定，水準變化為 6，且兩階段的重疊百分比為 0％，顯示 處理期之介入教學具有高度成效。而從處理期進入到保留期階段後，趨向方向 轉為平穩，表現從穩定到穩定，水準變化為 0，且兩階段之重疊百分比為 100％，
顯示教學實驗撤除後，仍具有保留效果。
表 4-5
甲生「說說看評量」之階段間視覺分析資料摘要表
階段比較 基線期(A)／處理期(B) 處理期(B)／保留期(A’) 趨向方向 ─（＝）→／（＋） ／（＋）→＼（＝）
變化效果 正向 負向
趨向穩定度 穩定－穩定 穩定－穩定
水準變化 6 0
重疊百分比 0％ 100％
註：處理期（B）為處理期整體評量之資料
二、乙生之英語功能性詞彙學習成效分析
（一）乙生於「指指看評量」學習成效之分析
乙生分別於基線期、處理期及保留期接受英語功能性詞彙「指指看評量」之 施測，測驗方法為研究者呈現教過的彩圖詞卡，並念出其中一個彩圖詞卡的名稱，
由乙生進行指認，指認正確即獲得一分。研究者將乙生在不同實驗階段之「指指 看評量」中之正確答題數繪製成折線圖，並用視覺分析方式製成階段內變化及階 段間變化分析摘要表，以探討直接教學法對乙生在英語功能性詞彙學習的成效。
以下就正確答題數折線圖、階段內及階段間視覺分析摘要表說明如下。
1.正確答題數折線圖分析
由圖 4-3 可知，研究者自編之「指指看評量」，每次評量總題數為 8 題，乙生 在基線期對於目標詞彙正確答題數皆為 0，雖然乙生有嘗試指認，卻未能答對，顯 示在教學時驗處理介入前，學生尚未能認識目標詞彙；而在進入處理期之後，可 以看到各單元正確答題數皆明顯提升，第二、三單元表現較第一單元更進入狀況，
整體評量時有兩次因為乙生太有自信而指錯，但整體平均正確答題數為 7.25 題，
顯示在教學介入後，與基線期相比明顯大幅進步；而在保留期的三次評量有穩定 向上趨勢，顯示期介入之教學處理具有保留效果。
圖 4-3 乙生於各實驗階段「指指看評量」之正確答題數折線圖
2.階段內視覺分析
根據表 4-6 的資料所示，乙生在教學介入前的基線期總共進行 3 次「指指看評 量」的施測，其正確答題數的水準範圍為 0-0，水準變化為 0，水準平均值為 0，
水準穩定度為 100％，趨向走向為沒進步也沒退步，趨向穩定度為 100％。顯示乙 生在教學介入前，尚未習得任何目標詞彙，正確答題數偏低。故在基線期穩定後，
即進行實驗教學的介入。
進入處理期後，乙生在各單元分別進行4次「指指看評量」的施測，第一 單元之正確答題數的水準範圍為2-7，水準變化為5，平均水準為4.75，水準穩定度 為0％，屬於變動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第二單元之正確 答題數的水準範圍為2-8，水準變化為6，平均水準為5，水準穩定度為0％，屬於變
基線期(A) 處理期 處理期 處理期 處理期 保留期(A)
（U1） （U2） （U3） （整體評量）
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 評量次數
正 確 答 題 數
動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第三單元之正確答題數的水準範
3.階段間視覺分析
由表 4-7 可得知，自基線期到進行教學介入的處理期後，乙生的趨向方向為 正向，表現從穩定到穩定，水準變化為 7，且兩階段的重疊百分比為 0％，顯示 處理期之介入教學具有良好成效。而從處理期進入到保留期階段後，趨向方向 仍為正向，表現從穩定到穩定，水準變化為 0，且兩階段之重疊百分比為 100％，
顯示教學實驗撤除後，仍具有不錯的保留效果。
表 4-7
乙生「指指看評量」之階段間視覺分析資料摘要表
階段比較 基線期(A)／處理期(B) 處理期(B)／保留期(A’) 趨向方向 ─（＝）→／（＋） ／（＋）→／（＋）
變化效果 正向 正向
趨向穩定度 穩定－穩定 穩定－穩定
水準變化 7 0
重疊百分比 0％ 100％
註：處理期（B）為處理期整體評量之資料
（二）乙生於「說說看評量」學習成效之分析
乙生分別於基線期、處理期及保留期接受英語功能性詞彙「說說看評量」之 施測，測驗方法為研究者一次呈現一張教過的彩圖詞卡，請乙生說出名稱，說出 正確名稱即獲得一分。研究者將乙生在不同實驗階段之「說說看評量」中之正確 答題數繪製成折線圖，並用視覺分析方式製成階段內變化及階段間變化分析摘要 表，以探討直接教學法對乙生在英語功能性詞彙學習的成效。
以下就正確答題數折線圖、階段內及階段間視覺分析摘要表說明如下。
1.正確答題數折線圖分析
進入處理期後，乙生在各單元分別進行4次「說說看評量」的施測，第一單元 之正確答題數的水準範圍為2-8，水準變化為6，平均水準為5，水準穩定度為0％，
屬於變動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第二單元之正確答題數的 水準範圍為2-8，水準變化為6，平均水準為5，水準穩定度為0％，屬於變動狀態，
屬於變動狀態，趨向方向為正向，趨向穩定度為100％。第二單元之正確答題數的 水準範圍為2-8，水準變化為6，平均水準為5，水準穩定度為0％，屬於變動狀態，