建議

依據本研究之研究目的、文獻探討、研究結果及結論，透過問卷調查釐清高 中公民科教師之專業判斷，針對對美國經濟教育課綱課程標準與課程標準之能 力指標重要性依序排列，並在本節針對教育主管機關、高中學校、高中公民科 教師等面向提供經濟教育與未來研究之建議，促進我國對經濟教育課程綱要之 修訂。

壹、對於經濟教育之建議 一、教育主管機關

美國經濟教育課綱發展悠久，其項目編排間的邏輯關聯明確，除課程標準 與能力指標外，也提供教師課程指引。即將於 108 學年度施行的十二年國民教 育課綱當中，對於高中經濟教育課程之規劃與美國經濟教育課綱之課程標準相 似，但與美國經濟教育課綱差異最大在於，並未在課綱當中給出明確的能力指 標與學生表現，而是採用提問敘寫的方式，使課綱具有隨課程調整的彈性以及 教師專業自主；同時，我國為使教師具備專業自主能力以及保障教科書編篡彈 性，也未如同美國經濟教育課綱提供課程指引。雖然保障了教學彈性與出版自 由，但也導致教師在進行經濟相關課程授課時，參考課綱仍然會遇到課綱須達 成之內容和實務現場落差較大，或是經濟專業需要加強的狀況。尤其課綱彈性 加大後，更是突顯教師在教學現場將面臨的這兩項問題。另外，透過本研究與 108 課綱之比對可知，課綱中對於經濟學概念之配置與教師重要性偏好略有不 同，顯示課綱編纂者與教學實務間有部分落差。因此，根據本研究之內容建議，

教育主管機關不妨參考高中公民科教師實務經驗中，對於美國經濟教育課綱之 重要性排序，針對重要性較高之項目進行課綱調整、研究討論、編篡教學指引 或是進行示範課程研發，提供教師支援以解決課綱與實務之落差，並且提供教 師針對新課綱之經濟教育專業在職訓練，以增加教師經濟專業。

二、高中學校

108 年度即將實施的十二年國民教育課綱當中，在公民與社會科的課程架 構發生較大轉變，課程類別分為部定課程與校定課程以增加個性彈性以適性發 展以學生為本位的課程；課程當中依照功能項目在校定課程中分為多元選修、

校定必修以及補強選修三類，也使高中學校在未來課程設計中必須重新考量學 生需求設計獨立課程。由於經濟學涉及範圍十分廣泛，除原課綱中已有之經濟 專業概念外，也可參考美國經濟教育課綱之內容以及高中教師對於經濟教育內 容之專業意見進行跨領域課程，設計符合學校學生的校定選修課程。除課程設 計外，學校也應提供經濟教育相關資源與在職進修之管道，建立跨領域之教師 專業社群，一方面增進教師之經濟專業之能，另一方面提供不同領域教師間專 業交流，透過不同領域多元觀點，增進教師專業素養，培養溝通合作的教師互 助社群。另外，由於學校對於缺額控管教嚴格但課務繁雜，常導致學校教師必 須以超鐘點等方式進行授課，嚴重壓縮教師進修、課程準備與課程實施，導致 教學品質與效能不如預期。因此，期望學校單位能落實教學正常化，使教師能 發揮教學專業，設計以學生為本為的適性課程。

三、高中公民科教師

面對 108 年度即將實施的十二年國民教育課綱，不少高中公民科教師都深 感困擾，除課綱通過後準備期間極短使教師尚未釐清課綱內容外，課綱賦予教 師的課程設計彈性也成為教師設計課程之壓力。公民與社會科中的經濟專業部 分更是如此，由於過去使用之舊課綱皆明確寫出應教授之概念以及相應的概念 範圍，但新課綱則以提問方式敘寫且概念範圍較有彈性，導致許多教師在設計 新課程時陷入概念範圍應如何延伸之困擾。對此，高中教師應增進經濟學科專 業與組成專業社群進行共備課程討論，一方面多加參與在職進修以增進經濟專

業知能，另一方面透過教師專業社群集思廣益，共同探尋課程設計之方向與範 圍，減輕課程設計負擔，提高教學品質。

貳、對於未來研究之建議

一、研究對象

本研究之對象為雙北地區高中公民科教師，且皆為公立高中之公民科教師，

因地域範圍限制，研究結果無法推論至全國各地之公民科教師；也因學校類型 限制，無法推論至私立學校公民科教師。在取樣方面，本研究是以學校作為取 樣單位，並未針對教師性別比例進行立意抽樣，因此研究對象當中以女性公民 科教師居多，共41 人，佔 71.9%；男性公民科教師人數較少，共 16 人，佔 28.1%。

若未來研究能擴大樣本範圍，可增加全國各區及公私立學校進行比較，並參考 各區域公民與社會科教師性別比例進行抽樣，能使研究內容更趨完整，也使研 究結果更具代表性。

二、研究主題與內容

由於本研究參考美國經濟教育協會編篡之 12 年級經濟教育課綱及十二年 國民教育課程綱要社會領域公民科部分進行問卷編制，在內容設計中與公民科 教師過去熟悉之敘寫方式不同，導致部分填答者在填答時不清楚課程標準與能 力指標間關聯性導致誤解之狀況，未來研究者在問卷編制與說明中可多做說明 或進行調整。另外，由於多數填答者並不熟悉重要性問卷之填答方式且填答題 數較多，在研究者說明填答方式後仍出現誤填、漏寫及隨意填寫之狀況，未來 研究者在採取重要性問卷作為調查方法時，需多加注意問卷說明，或敘明與其 他問卷調查方法(尤其是李克特量表)不同，以避免填答者產生誤解。

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