經濟教育相關研究

透過經濟教育能夠培養有經濟知能、具備經濟推理能力並能夠連結生活經 驗的公民，各國政府無不投入精力在學校教育階段進行經濟教育的實施，學校 中的經濟教育已成為最重要的培育方式。因此，研究者透過文獻整理，試圖釐 清與學校中的經濟教育相關文獻，以作為本研究之立論基礎。

壹、國內經濟教育相關研究文獻

我國早期課程並未設置經濟教育相關學科，也未有專門使用之「經濟教材」， 顯示我國早年並不重視經濟教育在學校教育中的發展。雖在職校早已有簿記、

會計相關學科，但與經濟學之連結甚少，以實用取向為主。在學科部分則至1986 年推動九年國民義務教育後，才有經濟知識散見在教材當中。在研究者搜尋國 內期刊文獻資料庫後，蒐集自1990 年代以降與經濟教育相關之研究，釐清國內 經濟教育發展的脈絡與可能經濟教育研究發展的方向。

表 2- 6 國內經濟教育之相關研究

研究者 年份 研究題目 研究摘要 王若文 1993 臺北市國中生經濟

認知與態度之研究

1. 國中生對經濟問題持有正向與積 極態度，但在經濟認知上不理 想。

2. 學生經濟認知上有高社經地位優 於中低社經地位的差距，顯示家 庭對經濟認知具重要性。

黃美筠 1998 從經濟教育的立論 基礎探討中學經濟 學教學的內涵

1. 經濟教育是公民教育的一環，能 夠提供社會與個人雙重效益，並 使公民能夠適應世界經濟。

2. 中學納入經濟教育有助於培育中

2. 學生在經濟內容類目中答對比例

林佩君 2018 十二年國民基本教 育社會學習領域經 濟教育新課程綱要 之層級分析─以雙 北地區國中公民科 教師為例

1. 十二年國教經濟教育課綱的重要 性排序前三序為「資源有限與分 配」、「教義與專業化生產」及

「市場競爭」。

2. 應以學生生活經驗出發，融合經 濟相關知識，在逐漸發展出抽象 的經濟概念。

徐采薇 2018 九年一貫社會學習 領域經濟教育課程 綱要層級分析─以 桃園市國中公民教 師為例

1. 參考美國「非強迫性的經濟學國 家內容標準(VNCSE)」設計九年 一貫經濟教育課綱問卷，並研究 國中公民教師對經濟教育的重要 性差異。

2. 國中公民教師對四大主題排序為 個體經濟概念、總體經濟概念、

基本經濟概念級政府職能。

貳、文獻評析

整理文獻後可知，透過經濟教育能顯著提升學生經濟知識與經濟推理能力。

除學校教育外，要提升經濟知識需仰賴家庭社經背景，若要全面性的培育社會 中具有經濟知識與經濟推理能力之公民，必須透過學校教育進行教學。作為學 校教學現場的教師需要具備經濟相關專業知識，並透過各種方式進修以更新並 增進經濟專業知識。除專業能力外，也需要培育教師對於經濟教育的興趣與正 確的專業態度，並正確理解不同階段學生需要不同類型經濟教育課程。因此，

在經濟教育的課綱中，必須依據學生的程度進行經濟知識的分層，另外，在師 資培育中，也應該增進經濟專業的相關知識，並提供在職教師專業進修。

分析文獻後發現，美國經濟教育協會(CEE)聯合其他經濟教育組織制定符 合「2000 年美國教育目標法案」之經濟教育課綱(VNCSE)，其旨在說明在學校 經濟教育課程應如何訓練學生成為具有基本經濟知能的公民。在VNCSE 中，按 照不同年斷區分層級，並在敘寫中分為兩部分，以內容陳述說明經濟學之概念；

於預期指標說明學生應了解的概念內容與應用能力技巧展現。VNCSE 之預期指 標敘寫與我國 108 課綱經濟學類似，在發展上相較我國課綱更加悠久且完整；

在學習設計的課程分層上，針對經濟學概念採取螺旋式加深加廣的課程設計並 分為四年級、八年級與十二年級三分層，相較於我國僅於國中與高中教授有更 完整的課程規劃與設計；在經濟學概念中，VNCSE 針對個體經濟學與總體經濟 學一共列出了21 項課程標準並詳細說明概念內容及學生表現指標，我國 108 課 綱也針對相關概念區分為14 項標準並以問句方式敘寫學生應理解之概念。我國 108 課綱經濟部份與美國 VNCSE 比較後可知，VNCSE 課綱發展較久、分層較 細、經濟概念與能力指標也較完整，也因此，在分析文獻後研究者認為，採取 VNCSE 作為問卷設計基礎應能提供更完整且全面的調查。