第五章 結論與建議
第二節 建議
保育教育如何創造學習者真實的改變？希望透過方案讓學習者獲得什麼樣的學習 成效？這些問題是保育教育實務工作者在發展方案過程中不斷思考與精進的，臺北動物 園在保育教育方案七大學習主題、內涵與學習目標的分析結果顯示有所著重的地方，也 有些主題還有進步的空間。本節依據研究結果，從「保育教育方案發展」與「未來研究」
兩個角度提出研究建議。
一、 對動物園保育教育方案發展的建議
（一） 情意領域
在情意領域臺北動物園已提供豐富的感官體驗及欣賞自然的美學涵養，可以進 一步培養環境倫理、地方感與環境正義。例如讓學生畫下教學活動中印象最深刻的 動物或風景，予以展示並提問：「若這個動物或環境不在了會有什麼感受？」建立 學生的價值觀及重視當地的感受（周儒等譯，2003），或提供真實的保育議題，如英 國倫敦動物園「LZ-3 瀕危野生動物」提供盜獵野生動物製品，與保育建立連結。而 社會建構論認為學習者是透過掌握學習的自主性透過對話與互動，建立自我的知識 和價值觀念，因此提供溝通交流、團隊合作學習的社會互動機會很重要。
（二） 認知領域
在認知領域臺北動物園已提供動物及保育的基礎知識，還可以運用豐富的教材 資源，設計深入淺出的教學活動嘗試將較為抽象、複雜的生物多樣性背景知識提供 給學習者，系統性的背景知識應也能幫助提升學習者性統性思考的能力，也會是探 討保育議題的重要基礎。
（三） 技能領域
技能領域臺北動物園保育教育方案目前著重在自我管理，可以針對不同年齡層 規劃課程給予合適的保育議題探究及發表的機會，培養學習者查詢資料及思辨技能，
同時也是自主學習的必備素養。而透過保育議題探究能力的培養，以及提供參與保 育行動的經驗，能使學習者從面對挑戰並克服中獲得成獎感與自信心，賦權並增加 其自我效能感，進而培養未來的保育領導者。
（四） 個人發展與社會互動面向
目前臺北動物園保育教育方案在社會互動及個人發展的學習目標上，主要學習 者與保育員、教學者、野生動物獸醫交流互動，以及野生動物保育工作體驗及自我 探索的機會。建議將人際互動的重要性及學習動機等內涵納入學習目標，可以在教 學過程中更細膩地看到學習者的學習成效，而不只有前後測知識、態度與行為的轉 變。
（五） 以學習者為主體選擇合適的學習目標
本研究提出的動物園保育教育內涵與學習目標架構，以及相關理論依據，能提 供作為保育教育方案規劃設計時的參考。尤其是動物園的來訪者多元，涵蓋各年齡 層與各行各業，並非是要將架構內的所有的學習目標都達成。而可以參考類似九年 一貫課程分階段的概念，為不同受眾安排合適的學習內涵與目標，並參考國際動物 園以學習者個人發展為導向的課程設計，如此一來，不只能使參與者有美好的體驗，
動物園也能將重要、精心安排的保育內涵傳達給參與者，創造雙贏。
二、 未來研究建議
（一） 可採用更多元的研究方法
研究者因時間及能力有限，僅以保育教育方案文本為研究範圍。首先以九座動 物園共 38 個方案之文件分析，和文獻探討所建立的「動物園保育教育方案主題、
內涵與學習目標分析類目」可能仍有所疏漏。因此，未來研究可尋找更多積極推動 保育教育的動物園，將其保育教育方案進行文件分析。除此之外，可以加入訪談動 物園現場教學者對於保育教育方案規劃與執行的看法，瞭解保育教育方案之學習目 標設定及實際應用情形，並可延伸探討學習成效評估之想法與建議，使學習目標的 設計與評估能更加合適運用於教學現場，裨益動物園保育教育之發展。
（二） 可擴展研究對象與範圍
本研究僅以臺北市立動物園為對象，研究結果無法推論至其他動物園或其他類 型的環境學習機構，因此建議後續研究者可以探討其他類型的環境學習機構，如公 園、博物館、自然中心、農場、保護區等等，建立不同場域的學習內涵及特色。除 了幫助場域經營者、教學者在方案規劃、執行與評估時有所參考，也幫助設施使用 者更容易找尋與選擇合適的場域進行環境教育、戶外教育或保育教育的學習。
（三） 採用更多元的與適宜的方法評估保育教育方案之成效
Ardoin 等人（2015）的研究除了架構出住宿型環境教育方案的預期目標，進一 步參考評估及不同領域的研究提出了針對不同目標合適的評估方式，尤其是學習過 程中觀察學習者獲得的中間成效，幫助方案規劃及執行者調整教學內容和方法，能 更有效地達到最終成效。目前保育教育評估著重在機構對於知識、態度、行為結果 的立即效果，而不是考量長期的效益，或詢問更細節的問題關於這些因素可能如何 的交互影響，或能持續影響到遊客的居家生活中（Khalil & Ardoin, 2011），而社會 互動、參與等「看不見」的軟性成果，較難提出實質的成效評估。本研究雖提出了 保育教育的內涵與學習目標架構現況，但對於能夠透過哪些合適的評估方式得知參 與者的學習成效有待進一步的研究。例如參考Griffin 及 Symington（1999）提出的
「參與在學習過程中的指標」：（1）對新的學習展現負責任的態度、（2）主動參與在 學習之中、（3）有目的性地操作某些目標或想法、（4）能將提到的想法或技能做連 結、（5）向同儕或專家分享自己的學習、（6）在各的學習態度上展現自信、（7）對 新資訊或新證據的回應，了解學生如何學習的學習歷程是個人發展的中間成效。
參考文獻
中文部分
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