臺北市立動物園保育教育方案學習主題分析

本研究使用「動物園保育教育方案主題、內涵與學習目標分析類目表」分析 27 篇 臺北動物園保育教育方案後，首先得到第二次類目「學習目標」的方案篇數呈現情形；

接著在計算次類目「內涵」的統計結果時，因一個內涵項下可能包含一至數個學習目標，

所以若有個方案重複勾選到一個內涵下兩個以上的學習目標時，該方案只計算一次。同 理，在計算主題的統計結果時，也要整理同一主題項下內涵中不重複的方案篇數得到主 題的分析資料。本節將依上述方法將內容分析資料進行整理後，以次數、百分比等方法 呈現臺北動物園保育教育方案「環境覺知與敏感度」、「環境保育知識」、「環境態度與價 值觀」、「環境保育技能與行為」、「社會互動」、「個人發展」及「參與」等七大主題的統 計結果，並就結果進行探討。

依據 27 篇臺北動物園保育教育方案於第二次類目「學習目標」的勾選結果，整理 同一內涵下不重複的篇數得到次類目「內涵」的呈現情形，再整理同一主題下不重複的 篇數得到主類目「主題」的分析資料，如表 4-1。臺北動物園保育教育方案「主題」呈 現結果依序為「環境保育知識」（100%）、「環境態度與價值觀」（100%）、「環境覺知與 敏感度」（93%）、「參與」（89%）、「環境保育技能與行為」（70%）及「社會互動」（52%）， 最低為「個人發展」（26%）。

表4-1 臺北市立動物園保育教育主題分析

學習主題 方案個數 百分比

(%)

A 環境覺知與敏感度 25 93 3

K 環境保育知識 27 100 1

AV 環境態度與價值觀 27 100 1

SA 環境保育技能與行為 19 70 5

SI 社會互動 14 52 6

PD 個人發展 7 26 7

P 參與 23 85 4

N=27

排序前五名「環境保育知識」（100%）、「環境態度與價值觀」（100%）、「環境覺知 與敏感度」（93%）、「參與」（89%）及「環境保育技能與行為」（70%），與伯利西宣言提 出的環境教育五大目標：覺知、知識、態度、技能與參與相同（UNESCO, 1980）。臺北 動物園全部 27 個保育教育方案都將「環境保育知識」及「環境態度與價值觀」納入學 習目標，其他項目也有達到七成以上，顯示出臺北動物園對於五大環境教育目標的推動 十分重視。

本研究P「參與」的結果（85%）與 Ardoin 等人（2015）226 篇住宿型方案預期成 效分析結果的「參與」（8%）有很大的差異，探討原因為住宿型方案對於參與的描述「促 進機會與科學、環境教育、保育、戶外產生連結」，其定義較為嚴格。本研究將P「參與」

則涵蓋較大的範圍，學習目標有P1-1「獲得與自然互動有趣、愉快的經驗」、P1-2「獲得 寓教於樂的經驗」及 P1-3「獲得參與保育行動的經驗」，因此在方案中有提及「寓教於 樂」及「自然體驗」等相關敘述P「參與」就會被勾選，就結果而言，臺北動物園「參 與」結果的85%中多以創造人與自然的連結為主，搭配臺北動物園交通的易達性，是讓 都市居民恢復與自然連結的良方。

臺北動物園保育教育方案中包含「社會互動」（52%）主題約有 1/2，尤其在提供給 遊客的定時定點課程重視與民眾的交流互動，發揮環境學習中心促進社會交流的功能。

而「個人發展」（26%）主題較少，以提供給國高中生的營隊為主，如「TPZ-15 動物科 學家體驗營」、「TPZ-16 台日高中生生物調查體驗營」及「TPZ-17 動物醫生體驗營」，提 供提供保育員、野外調查研究人員、野生動物獸醫的職業體驗。而Ardoin 等人（2015）

研究 226 篇住宿型方案的預期成效中「社交技巧」、「個人發展」及「社群建構」，被認 為是讓參與者整體環境素養提升的重要途徑。

目前臺北動物園所提供的方案以半日或單日型為主，甚至是15 至 30 分鐘的定點解 說活動，不如住宿型方案有機會安排更多社會交流互動或提供個人發展的機會。保育教 育領域的發展也較偏向自然資源保育知識、態度與技能的學習，較少關切學習者個體的 成長或社群關係（黃茂在、曾鈺琪，2015）。然而 Khalil 和 Ardoin（2011）的文獻回顧 研究建議不只要評估知識、態度、行為結果的立即效果，而可以考量影響學習成效的因 子以及所學能不能延續到生活中，因此研究者認為借鏡戶外教育領域關注個人與社會發 展的面向，將有助於保育教育方案能更加切合學習者及現今社會的需求，Stern 等人（2013）

也發現許多環境教育課程的評估研究將能夠成功達成目標歸功於各種形式的社會參與，

同時支持賦予權力和以學生為中心的學習的重要性。

在國際動物園保育教育方案中「社會互動」主題可以參考日本旭山動物園提供與保 育員和在地民眾交流的機會，了解每個人都有不同看待事情的觀點，學習互相尊重。在

「個人發展」主題中，如澳洲維多莉雅動物園群、美國聖地牙哥動物園、日本旭山動物 園的保育教育等方案，注重學習者好奇心、學習動機與終身學習態度的啟發，鼓勵參與 者回到學校或社區中持續採取保育的行動、發揮保育影響力，尤其澳洲維多莉雅動物園 群注重領導能力的培養，在其網站上提出他們的使命是培養下一個保育領導者（Zoos Victoria, 2019）。