建議

本節依據上述研究發現及結論提出三點具體建議，以作為日後臺東縣學校及 行政單位、幼兒園老師及後續研究者之參考。

一、學校方面

根據研究結論，研究者提出對學校及行政單位的建議如下：

（一）辦理適合引導幼兒情緒之相關研習，並鼓勵成立教師專業社群

本研究結果顯示，臺東縣學前幼兒情緒能力以女生和中班生較佳，因此學校 方面應該積極辦理校內外相關的知能研習活動，或適合家長與幼兒之親職教育 活動，並聘請有關專家對於如何引導情緒能力不佳的幼兒給予建議，使家長和 教師都能增加情緒引導之能力，達到雙贏的效果。

（二）安排經驗豐富的教職人員，讓資歷及經驗較不足教師有學習及諮詢的對象 本研究結果顯示，不同性別、不同班別之幼兒情緒能力有顯著差異，而在幼 兒的了解別人、情緒調適及自我激勵方面差異較明顯，因此在學校在安排編班 時，可由經驗豐富教師搭配經驗較不足之教師，以提供在教學環境下，能夠對於 幼兒情緒問題及學習引導方面的幫助。

二、教師方面

根據研究結論，研究者提出對幼兒園教師的建議如下：

（一）積極增進幼教專業能力，強化對幼兒正向情緒領導之能力。

本研究結果顯示，臺東縣學前幼兒情緒能力百分等級方面，在 17 至 83 之間 的人較為多數，但百分等級 16 以下情緒發展遲緩的人則排名第二，因此在學校教 師的引導與正向鼓勵則極為重要，建議教師在教學期間多以正向方式，引導幼兒 能夠有較佳的情緒表達，並且可用小遊戲或情境故事方式讓幼兒練習關心同儕並

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產生同理心。

（二）教師之間建立相互支持與良好的分享管道

本研究結果顯示，臺東地區關山線的幼兒情緒能力比巿區幼兒的情緒能力較 佳，而大武地區幼兒的情緒調適又比巿區幼兒的較佳。因此建議在不同地區之教 師能夠有相互支援與分享的管道，適時尋找校內外資源和力量，逐步加強對幼兒 情緒之正向引導，共同為幼兒情緒能力成長而努力。

三、後續研究者方面

（一）就研究對象而言

本研究以臺東縣的學前幼兒園的幼兒為主，故在樣本取樣的對象上為臺東縣 的幼兒，因研究結果的推論受到地域性的限制，因此未來可將研究對象推至整個 東部地區以了解東部地區學前幼兒情緒能力與其它地區之差異。

（二）就研究方法而言

本研究因受人力及時間之限制，故僅以問卷調查法為主，並訪談教師，由於 研究對象為幼兒，因此由教師平時觀察幼兒狀況為塡答，而塡答教師可能受到其 情境與主觀判斷影響，無法完全以客觀的立場塡答問卷，故建議未來研究相關議 題者可擴大研究方式，在各方面條件許可之下，可再加入觀察之研究方式，使研 究更具有參考性與真實性。

（三）就研究變項而言

影響臺東縣學前幼兒的情緒能力各層面的變項因素甚多，由其是來自於幼兒 的原生家庭，因此未來在進一步研究時，研究者可以增加幼兒家庭背景因素，以 便更能了解幼兒情緒能力現況之全貌。

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