第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究之結論，提出以下幾點建議供教育行政機關和學校方面參考，並對未 來相關研究提出建議。
壹、 對教育行政機關之建議
一、 偏鄉小校暫緩裁併校以維護學童受教權益
從研究結論中可發現學齡人口的流失造成學區內學生數減少，當學生數降到不符 合經濟規模學校或是某一年級學生數零時，學校就會面臨裁併校的問題，就會引起校 內教師們不安煩憂的情緒困擾，影響課堂教學表現及學生學習成效。
二、 持續降低班級學生人數提高教師員額編制
從研究結論中可發現學生數減少正是實施小班教學的時機，持續降低班級人數，
不減班並提高教師員額編制，可以減緩超額教師的數量及閒置空間數量，一方面可以
充分利用教育資源設備；另一方面可以提升教育品質。
三、 開放小校學區限制方便家長行使教育選擇權
從研究結論中可發現少子化的結果，將會使六班勇類小校學區內學生數更加減 少，開放小校學區限制，讓家長們可以不受戶籍地限制，為他們的孩子選擇合適的學 校接受教育，如此，將會使得小校更積極經營學校教育。
四、 協助偏鄉小校校園環境維護工作
從研究結論中可發現偏鄉小校學生數少且教職員工編制少，對於校園環境及設備 的清理維護較為吃力，對於園藝花草樹木及水電工程可以委外承包，將可以大大的減 輕小校教職員工生校園環境維護的工作，可以更專注於學生的學習活動。
五、 編列預算補助特殊學童車資
從研究結論中可發現很多在大班級適應不良的特殊學生，需要轉換環境到小班級 的學校，長期下來這一轉換的通勤車資，對家長來說是一筆負擔，為了免去將來花費 更多更大的社會成本，教育行政機關有必要編列預算，補助特殊學童車資讓他們可以 順利的到適合他們學習的學校。
六、 有系統的規劃普通班教師特教研習
從研究結論中可發現社會變遷改變了整個大環境，而少子化的結果，使得每一個 孩子都很寶貝，也造就了愈來愈多的特殊學童，這些特殊兒童在普通班級裡，可能是 沈默的一群也可能是過動不按牌理出牌擾亂上課秩序的一群，普遍缺乏特殊教育專業 知能的普通班教師，亟需有系統且完整的特殊教育專業知能研習，才能順利完成班級 經營和教學任務。
貳、 對學校方面之建議
一、 善用走動管理展現領導者的親和力
從研究結論中可發現學校行政人員經常在校園走動，增加與學校教師及學童互動 的機會，相互溝通了解，隨時發現問題即時改善，展現親和力，
二、 凝聚成員共識共體時艱開創小校新局勢
從研究結論中可發現
三、 知人善任發揮教師專長，提升教師專業發展能力
從研究結論中可發現
四、 學校社區化社區學校化相互支援共存共榮
從研究結論中可發現學校就在社區裡面是社區的一部份，學校的資產是屬於公家 資產，應當與民共享，因此，在學童放學以後，學校就應當開放供社區民眾共享使用；
而社區民眾也應當和學校一起維護學校資產，共同經營學校支援學校各項教學活動，
讓學校成為社區的文化堡壘，達到「有學校就有社區，有社區就有學校」的共存共榮 關係。
參、 對未來研究之建議
由於研究者的研究對象均為苗栗縣山線客家地區之偏遠學校，而未能將苗栗縣海 線閩南地區之開放學區學校納入，實屬缺憾之一。建議對開放學區有研究興趣之教育 先進，可將海線閩南地區之開放學區學校納入，進行族群比較、家長學經歷比較、家 長社經地位比較、社區文化發展比較等等之研究。
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