研究學校的經營策略

學校由行政人員、教師、學童共同組合而成一個有機體，也是一個雙系統組織，

因此學校組織的經營是需要其成員經由建立共識、溝通、協調及合作的歷程以達到學 校組織的目的。

在前一節時，已討論了社會變遷與少子化浪潮如何影響著一所學校的存廢，但若 要持續的經營下去，身為學校校長，就必須有一些經營策略帶領著學校在危機中屹立 不搖，這著實考驗著校長的經驗智慧。以下僅就受訪者的受訪內容，歸納出「學校行政

領導策略、教師教學表現策略、校園環境規劃策略、學校公共關係策略」等四方面，說 明如下。

壹、學校行政領導策略之探討

學校行政領導策略，在校長的領導之下，以「善用走動管理展現領導者的親和 力」、「因校制宜改變傳統經營模式」及「知人善任發揮教師專長並提供各項訊息協 助教師參與申請」三個部份來探討。

一、善用走動管理展現領導者的親和力

學校理念若能得到家長的肯定，將使得學生學習目標明確，透過學習目標 的說明，有目的性的規劃與推動，使家長確實知道學生學習目標，並進而帶動 家長參與學生事務，使學生學習成效呈現良好發展，也使得家長與教師，家長 與行政方面都能得到正向力量。

像我平常強調學生學習的態度一定要好，因此在班級經營的細節上就十分注重，這個我在

班親會的時候，每一班我都會說明的十分清楚，讓家長明白學生的學習目標在哪兒。(IAP1)

學校給我們的觀念就是要讓學生得到完整的學習以及強調生活教育，還有品格教育，其實

像我們家長要的就是這麼的簡單，不是每一科都要考一百分，而是在態度啦，行為上啦，

能有好表現就好啦。(IBH3)

學校的理念是都會透過班親會啦或是家長大會來說明，最主要還是希望能帶動家長共同學

習，那麼才能落實家庭教育功能這一塊嘛。(ICP1)

校長運用走動管理每天巡視校園及校舍，以瞭解學校設備的使用狀況，協 助及早發現疏失盡快處理。

校長就像工友兼打鐘的，常常會在校園內走動，也就會知道學校的哪些設施有需要做檢討

的地方。(IAP1)

學校就這麼點大，我每天的工作重點就是巡視校園和教室，主任和老師們的工作量都很

大，所以校長就要多巡視校園，才能及早發現疏失及早處理。(IBP1)

我每天晨會結束後，一定巡視校園和教室，如果有事情晚一點進學校也一定先巡視校園和教

室，要確定這些地方是安全的，各項設備是可以使用的，這樣我才能安心繼續其他工作。

(ICP1)

「你如果想要去做一件事，你會想到很多方法。如果你不想做你會找到很 多的理由和藉口」，校長經常如此勉勵老師們要盡心盡力地為學生付出，用心的 指導學生學習。

當初我在想不只是因為要當校長，一路走來我覺得我有一個很好的理念。對小朋友要用

心、要關心。你如果想要去做一件事，你會想到很多方法。如果你不想做，你會找到很多

的理由藉口，我也都用這個觀念去勉勵學校同仁和學生，希望大家都能積極的去執行目標

和理念。(IAP1)

我在想縣政府派我來這個學校掌管這個學校，是要我好好的經營這個學校，基於這個理

念，我很少去承接縣政府的業務，我只希望在這個人力非常有限的學校，大家能夠盡力做好

教育學生的工作，把所有的心力都放在這個學校及學生的身上，共同為我們的教育目標和

理想前進。（IBP1）

這個學校在我來之前就是一個很上軌道的學校，老師們都很用心的在學生教學指導，而兩

位主任也都很盡責的在自己的工作崗位，行政支援教學，我來，除了延續前任校長的理念

和目標之外，也適時的帶入我的想法和資源讓這個學校能更上一層樓。（ICP1）

二、因校制宜改變傳統經營模式

開放學區的學校，各校經營模式因校制宜，先瞭解學校基礎及社區資源，

再由學校人員共同決策，形成共識，參考他校成功經驗，以建立屬於自身學校 之學校特色，積極辦理活動以提升家長認同度。

每個學校的經營方式不太一樣，是因為有個背景、有個基礎在，想要東施效顰是不太可能

做得到，那我們就在原有的基礎上，我們的人員、教學資源，還有我們的社區資源都有考

慮在裡面，再來做著我們想要做的東西。(IAP1)

縣政府派我來主持這個學校，就是希望我能夠好好地經營這個學校，所以，我不會汲汲營

營的去招攬縣政府的工作回來學校做，因為我了解這個學校人力有限，地理環境受限，因

此，我告訴我的主任及老師們，全心全意的放在教導學生的工作上。(IBP1)

來到這個學校之前，我承辦了多項全縣性的比賽活動，然而，派任到這個學校，我了解到

這個學校的SWOT，我必須有所取捨，只留下一項語文競賽來提升這個學校師生及家長們的

語文能力。(ICPP1)

開放學區的學童來自於不同地區，學校教師發揮教師愛心，負責任地幫忙 載學童安全回到家。而留在學校等待家長接回的學童，學校人員也會陪伴她們 直到家長接回，家長因此更加放心將孩子交付給學校。

大多數學生乘坐公車回去，少數是家長接送，我們都會輪值等待確定學生都回到家或是由

家長接走，才放心的離校。(IAC2)

基本上，大部分的老師會幫忙接送學生，早上有時候，他們會去車站那邊買個票卡，我女兒

以前是自付啦。偶而，她們下課順路這樣子載，有的是通常固定幾個載，其他的有時候會幫

忙載到學校。(IBH1)

每天放學的時候，校長、主任和老師們都會送學生出校門，看他們上交通車或是家長接送

的車子，偶而交通車司機或是家長臨時有事，就由老師們幫忙送孩子回去，每天導護老師

和主任都會等到所有孩子都平安回去了才離校。(ICC2)

學校主動協助處理學生上下學交通問題，搭公車的學生協助他們購買儲值 公車車票；搭交通車的學生協助他們安排交通車車次並規劃上下車行駛路線，

交通問題解決了，學生就能順利的乘車進來學校就讀了。

一個學期學期末結束發一千塊錢給學生，另外，我們又買那個吊的車票牌，這樣掉的機率就

比較少，剛開始的時候，車票掉的次數之多，後來，就比較少了，這樣子，小孩會自己處理

車票問題。(IAC1)

學校會幫孩子們代辦購買公車儲值卡，路上遇到也會幫忙載孩子上學，下午上完課後留校

課程，最後一班公車也走了，都是老師們幫忙送孩子回家。（IBC2）

偏鄉小學，基本上交通多是不便地區，像我們學校就沒有公車到達，下了公車走進來至少

也要半小時路程，因此，我們會幫忙家長安排九人座交通車及家長接送共乘方式解決孩子

們上下學問題。（ICC1）

三、知人善任發揮教師專長並提供各項訊息協助教師參與申請支援

校長透過觀察與教師人事背景資料，以瞭解教師專長，善用教師專長來形 成學校教學特色，並提供可讓教師發揮專長的角色，促使教師能愉快勝任本身 的角色。

有些老師適合帶班級、有些老師適合兼任行政業務，除了依照老師們個人意願之外，平

常，我也會經由觀察及和主任們交換意見來做決定，讓每一位老師都能依照個人專長和意

願，各得其所勝任愉快。(IAP1)

我們學校受限於地理環境，正式教師數不足，很難依老師們的意願安排職務，必須從現有

的正式教師中聘兼任行政職務人員，而課務方面，就可以依教師專長做調配。(IBP1)

剛開始來到學校時，我會參酌教師個人資料及各方的意見來決定教師人事問題，接下來則

會觀察學校每位同仁的表現，來決定每位教師的位置。(ICP1)

教學團隊的次領導者也能發揮教與學的角色來帶領教師專業表現，隨時注 意各項訊息，提供老師們參考並鼓勵及協助老師們參與申請，則學校經營之續 效將不言可喻。

像是我會提供校長相關的資訊來讓校長做一個判斷，再來也會試著讓幾位老師能發揮自己

的專長，讓他們能有拿獎的機會。(IAC2)

我喜歡攝影，也剛好有SONY公司徵求合作學校的機會，於是，我就向校長提出參加SONY

公司辦的活動，引進外部資源帶領學校教師和學生進行攝影教學的藝術與人文、自然與生

活科技及環境教育領域的教學活動。(IBC2)

小型學校就是這樣經常可以做扁平式的溝通，兩處室的主任會收集各方資訊及參酌各位老

師及家長的建議，向校長提出建議並申請外部資源及支援，提供老師及學生外埠參觀學習

活動的擴展和延伸。(ICC2)

當教師認為自身專業需要與時精進時，學校行政就應知道教師需求調整排 課方式，提供教師進修機會，以提升教師專業能力。

每次有研習，學校都會鼓勵我們多去參加，因為我只會騎機車，遠一點的地方就不會派我

去，附近的大多會叫我去。(IAT1)

當有老師需要去研習進修時，我們行政這邊，主任及組長都盡量配合他調課，好讓老師能

順利地去研習進修。(IBC2)

學校有老師進修日間的研究所，在排課時都盡量把她的上課日安排科任課，讓老師可以放

心地去進修。(ICC1)

貳、教師教學表現策略之探討

在教師教學表現策略方面，以「教師精進專業知能」、「教師合作協同教學彈性 化課程」、「善用外部資源支援多元化活動內容」及「適性輔導轉移學生負面情緒」

四個部份來探討。

一、教師精進專業知能

教師將自我價值觀及信念放諸於學生身上，也帶動教師針對上課內容不斷 精進創新，以吸引學生的學習慾望，形成一個良性的互動循環。

教師將自我價值觀及信念放諸於學生身上，也帶動教師針對上課內容不斷 精進創新，以吸引學生的學習慾望，形成一個良性的互動循環。