建議

壹、對苗栗縣教育處的建議

一、加強宣導，讓教師專業發展評鑑能全面實施

本研究發現，參與續辦之教育人員多數認為如果法令明確，會讓他們對後 續參與評鑑工作有正面的鼓勵。對於繼續實施教師專業發展評鑑所遭遇困難的解 決方式，應該藉各種機會不斷地與教育人員持續溝通說明。因此，教育處在擬定 推動師專業發展評鑑的計畫前，可建議教育部建議修訂教師法等相關法規，使教 師專業評鑑法制化，以取得法源基礎，強化其政策施行之正當性，儘快全面實施。

二、精實專業證照制度，提升輔導夥伴專業素養

經訪談資料及問卷調查結果分析，多數參與教育人員對於輔導的專業能力 及輔導方式仍處於質疑的狀態，也可能是因為在進行中或評鑑實施後未能獲的較

佳的輔導協助，建議教育處遴選評鑑結果優良之教師接受證照訓練課程，培養縣 內輔導人才，引進專家學者或輔導夥伴提供諮詢與服務讓教師感受到協助，並強 化建立輔導網絡讓追蹤輔導機制更能彰顯效果。

三、建立獎勵機制，確保評鑑成效受到重視

擬定各項獎勵辦法，鼓勵縣內教師積極參與。因此，教育處應主動建立一 套檢核系統，針對苗栗縣續辦教師專業發展評鑑之評鑑工作進行檢核與改善，輔 以完善配套措施，諸如遷調、進修、甄試的獎勵，以鼓勵教師參加，提升實施之 成效。

四、編列經費提供資源，提升學校辦理意願

續辦國小在實施教師專業發展評鑑上所遭遇之問題中，補助經費能增加申 辦意願。因此，教育處應重視此一意見，在縣府預算中應編列相關經費，提供學 校實施教師專業發展評鑑之資源，才不致造成學校在實施教師評鑑時，在經費運 用上感到困難，因而降低其辦理之意願。

貳、對續辦學校的建議

一、學校提供資源，積極滿足參與續辦教師教學的需求

主動提供相關資源，而行政上也可引進專家學者或輔導夥伴提供諮詢與服 務，時間與空堂的調配能更靈活，不會讓教師因為單打獨鬥喪失原本想要專業成 長的努力，進行教師教學觀察前，評鑑人員召開「觀察前會議」，並確定教學觀 察時間，教學觀察後，召開「教學回饋會議」提供受評教師教學改進建議。藉由 各種研習進修獲取辦理教師專業發展評鑑相關內涵與理論知識、理念宣導、知能 訓練及系統培訓提升評鑑專業能力。

二、建立知識管理機制，匯聚教師經驗提升評鑑專業知能

藉由各種研習進修獲取辦理教師專業發展評鑑相關內涵與理論知識，理念 宣導、知能訓練及系統培訓提升了評鑑專業能力，提供適合的溝通與討論的平 台，以教師專業發展中自評、他評、分享討論等機制，讓教師檢視自己的教學、

改善教學，對老師的專業發展有正向實質的提升。

三、營造團隊學習氛圍，善用各方資源增進教師專業能力

學校對於課程發展可以凝聚全體的共識，校長、主任、教師三方面的密切 配合，教師對學生學習成就透過彼此的回饋分享，強化解決問題的決心與策略，

學生的學習動機自然有明顯的提升。形塑校園教學專業文化，增進教師教學之專 業性，讓家長對學校教師有正面形象觀感。經營建立創意溫馨的教育團隊，從團 隊共識中讓好事不斷發生且展現成效。

四、審慎運用評鑑綜合結果報告，提供教師專業成長支持系統

對於評鑑綜合結果報告欠佳的教師進行輔導，主動提供相關資源，而行政 上也可引進專家學者或輔導夥伴提供諮詢與服務，規劃整體性成長計畫，提供校 內外在職進修機會、召開座談會、同儕經驗分享及提供向專家學者學習機會，讓 輔導趨於務實。

參、對續辦教師的建議

一、強化參與成功經驗，積極累積個人成長動能

擬定獎勵措施讓參與教師得到正向鼓勵與導引，在這種狀況下善用教師專業 成長社群的分享學習，從教師個人專業成長中提升教學品質及確保學生學習成 效，讓老師教得用心，學生學得開心，家長自然就會安心。另外加深同仁之間的 信任與合作，所謂教學相長，讓每位參加教師專業發展評鑑之教師都是贏家。

二、積極參與對談及研習課程、強化自我教學能力

教師專業發展評鑑能以自評、他評、分享討論等機制，讓教師檢視自己的 教學、改善教學模式、型塑學習型組織達到知識分享的目的，對於各項相關研習 課程從知能宣導、初階、進階及輔導伙伴研習課程，更是積極爭取主動參與。這 些對老師的專業發展有正向實質的幫助，以此更激發教師有目標、主動且持續的 強化教學能力。

三、主動結合輔導教師，創新融合教材教法

引進專家學者或輔導夥伴提供諮詢與服務讓教師感受到協助，不會讓教師 因為單打獨鬥喪失原本想要專業成長的努力。教師檢視自己的教學方法、改善教 學模式並運用創新的教材教法，對老師的專業發展有正向實質的幫助，主動關注 學生學習成效，並依此檢討與調整教學，透過自我品牌建立提升整體的專業形 象，讓參加教師專業發展評鑑成為教師教學上致勝武器。

肆、對未來研究的建議

一、研究對象

因考量研究者時間與經費的限制，本研究僅以苗栗地區參與辦理的國小教 育人員為研究對象（包括校長、主任、組長、級任教師、科任教師），未能擴大 有效的推論範圍。因此，建議爾後如採行量的研究可擴大取樣範圍到北、中、南、

東區或全台灣地區，以增加研究的推論性。其次，在研究對象的選取上，可擴及 至主管教育行政官員、專家學者、教改團體及學區家長等，以充分反映各方意見。

二、研究方法

本研究兼採問卷調查普查方式及以半結構訪談法方式，但在資料的解釋上仍 有其限制。建議日後可增加質性的研究，以直接進入國小教育現場進行實地觀察 研究的方式，探究國小教育人員在實施教師專業發展評鑑運作過程、影響因素，

以及其他各項意見與看法。

三、研究內容

本研究僅探討苗地區參與續辦國民小學之教育人員，對續辦教師專業發展評 鑑計畫之意見。除探討四個面向外，尚有許多影響研究結果的相關變項，如教育 政策、教師個人知覺、教育理念、教師文化、校長教學領導及學校組織文化等。

建議未來研究可更深入瞭解影響教師專業發展評鑑看法的相關因素，以作為主管 教育行政機關規劃及學校實施教師專業發展評鑑政策之參考。

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