建議

本節旨在針對研究者、研究方法及課程給予供後續相關研究參考的建議，分 別敘述如下：

壹、 對研究方法的建議

一、 在「關注問題」階段進行學習需求的調查

本研究以 2012 年於金門舉辦之「金門節能減碳永續世界咖啡館」焦點團體 討論之「在地資源缺乏」、「居民未意識到綠色消費的重要」及「年輕一輩有過 度消費情形」等消費問題作為本研究所關注的問題。從營隊課程的進行中可發 現，「在地資源缺乏」、「居民未意識到綠色消費的重要」及「年輕一輩有過度消 費情形」等消費問題確實存在，但從營隊課程後的延宕測驗結果卻發現，雖然 針對上述問題進行課程設計，但未能徹底解決這些消費問題，接受課程的高中 階段學生，更因身邊的參考群體未意識到綠色消費的重要而沒有進行綠色消費 行為的動力。

因此研究者認為，「研究對象的學習需求」亦為重要的考量因素，若以設計 適合金門島高中階段在地綠色消費課程為解決問題之策略，在「關注問題」的 階段，可再透過問卷調查或焦點團體討論等調查方式，調查金門島高中階段學 生對於綠色消費課程的學習需求，在課程設計上應更能適合金門島高中階段之 學生。

二、 於課程進行前實施前測

由於本研究在研究設計上並未進行前測，使得研究者在檢視課程成效上，無 法完整的透過課程當中所蒐集到的資料，瞭解學員實際的學習成效。雖然研究 者透過質性的資料分析，然而在參與者的直接學習成效上，並沒有辦法進行質 性資料的描述，如此情形也對參與者學習成效有所保留。而本研究雖於營隊課

因此研究者建議可在營隊課程進行前，對參與學生進行綠色消費概念的前測，

瞭解參與學生在進行綠色消費營隊課程前的綠色消費概念，並於營隊課程結束 後的綠色消費概念進行數據的比對，對照營隊課程前後在綠色消費概念的差異 程度，確立課程之學習成效。

貳、 對課程設計的建議

一、 教材可增加與參與者綠色消費相關學習經驗的連結

在營隊課程中，研究者曾引用《天下雜誌》的資料作為說明，由於研究者在 資料的轉化上，未與金門島高中階段學生生活經驗進行連結，因此參與的學生 在知識的理解上，較無法與過往學習經驗結合。而在舉例方面，亦會出現研究 者於臺灣之經驗，雖在課程中研究者亦曾針對蒐集資料階段所得到的金門資訊 作為舉例，然而由於研究者並非金門居民，對於金門之風土民情仍有不甚熟悉 之處，在舉例上仍不夠符合金門在地化性質。

因此研究者認為，在教材選用方面，可再選擇貼近參與者階段之媒材；且在 舉例方面，應再針對金門之生活習慣進行瞭解，如此在課程中對於資料的引用 及舉例上，可使參與者較有共鳴。

二、 知識理解部分可使用更多的教學方法

在《低碳敲敲門》及《步步低碳》課程中，由於目標在於使參與者瞭解綠色 消費的概念及原則，研究者在課程中使用之教學方法以講述、討論、問答為主，

從參與學生在課程的表現上，顯示課程的進行略顯無趣，較無法引起參與者之 興趣。因此建議在「知識理解」部分的課程，再多使用較多元之教學方法，例 如透過辯論的方式，使參與的學生能在思辯的過程中，對綠色消費的概念有更 深刻的瞭解。透過不同教學方法的使用，除了增加參與者之學習興趣，更能讓 參與者透過不同方式來瞭解綠色消費的概念及原則。

三、 針對「傳遞綠色消費概念」增添課程

從延宕測驗中的參與者回饋，發現參與者未進行綠色消費行為的原因之一為

「非家中主要消費者」。研究者於後續的課程修正討論中亦針對此現象進行課程 方向的修改，認為高中階段的學生，在接收到綠色消費的課程後，若能再將這 些概念傳遞給生活周遭的家人及同儕，更能促進綠色消費行為的落實。

四、 需在受限的環境下營造不同於一般課程的學習氣氛，或直接踏出戶外 本研究在設計過程中，參考環境教育課程的進行方式（王鑫，1989；何昕家、

張子超，2011；汪靜明，1990；周儒，1993；楊冠政，1990），多數研究者建議 於戶外進行（王鑫，1989；何昕家、張子超，2011；汪靜明，1990）。從本研究 之研究結果亦發現，進行體驗學習可增進參與者之綠色消費意識，因此本研究 亦建議於戶外進行課程，但若因場地的限制，無法於戶外進行，則應在進行課 程的環境下，營造不同於一般課程的學習氣氛，使參與者有不同的感受，會有 不同想法的激盪及產出。

五、 教學者除了教學及專業能力外，亦需營隊活動帶領經驗

本研究之綠色消費營隊式課程，帶領過程中所邀請的協助教學者，除了具備 中等教育學程資格，並為相關科系之大學生外，亦有參與籌備及帶領營隊經驗。

在營隊式課程的進行過程中，由於環境教育的課程進行模式與一般課程不同，

不應以一般正式課程的方式進行教學，因此本研究建議營隊式課程的教學者，

除了教學及專業能力外，亦需營隊活動帶領經驗。

六、 綠色消費營隊式課程需要以「團隊」進行

綠色消費的課程可以多種形式進行，本研究以「營隊式課程」方式進行嘗試，

然而由於此為非正式課程的課外活動形式，且在進行過程中需要眾多人力，在 設計及規劃上，若人力不足，則在營隊式課程的帶領上會面臨較多困境。因此 本研究建議未來有意願嘗試以營隊式課程形式進行綠色消費課程的教學者，可

參、 對未來研究的建議：嘗試結合正式課程及體驗學習

由於本研究之綠色消費營隊式課程，屬於非學校體制內的課外活動，但以目 前的教學現況，仍會以學校教育及正式課程作為主要的課程形式。因此本研究 建議，若有現場教師欲進行綠色消費的課程教學，可嘗試進行結合體驗學習的 正式課程，或許亦會有與營隊式課程相近之學習成效。

參考文獻

中文部分

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