營隊課程教學內容設計

本節旨在呈現營隊課程教學內容的設計，整體營隊活動架構如圖 4-1-1，當 中包含團體活動及課程兩部分，團體活動為營隊中所需的活動，包含營隊開始 的「認識夥伴」及營隊結束前的「旅途的紀念（結業式）」。課程按照學習歷程 的設計分成三類—「知識理解」、「體驗學習」與「綜合應用」，共有《低碳敲敲 門》、《標章誓師大會》、《步步低碳》、《綠色奇蹟》及《我的低碳指南》等五堂 課程，以及《旅程的印記》的成果發表活動。茲將各課程的設計依順序敘述如 下（表 4-1-1）：

壹、 《低碳敲敲門》

《低碳敲敲門》的課程目標在於認識「綠色消費原則」，主要以問答、討論 方式進行。研究者先針對參與者所寫的平時購物考量因素，在整合參與者回答 時引出《天下雜誌》的綠色消費調查結果—「環保」已成為目前消費者消費時 的主要考量因素。接著向參與者說明：在考量「環保」的消費過程中需應用「綠 色消費原則」，並向參與者說明「綠色消費原則」，最後試著讓參與者將曾做過 的環保行為與「綠色消費原則」進行對應，並請參與者填寫認為最容易及最困 難應用的原則，藉以讓學生在學習「綠色消費原則」後，能思考其意義與應用 方式。

貳、 《標章誓師大會》

《標章誓師大會》的課程目標在於認識並分辨「環保標章」，主要以遊戲方 式進行。先由教學者介紹各種環保標章，並說明環保標章的用途後，接著讓參 與者抽印有其中一個標章的卡片，並讓參與者透過詢問其他參與者關於標章的 問題，經由其他參與者的提示以分辨並猜出自己所抽到的標章。活動結束後，

由教學者向參與者說明課程進行目的。

參、 《步步低碳》

《步步低碳》的課程目標在於認識產品生命週期，並將綠色消費原則應用在 產品生命週期中，主要以問答方式進行。教學者先讓參與者抽一樣產品，讓參 與者試著行銷產品，教學者再從從參與者的強調部分，對照在產品生命週期的 階段，並接著說明產品生命週期，說明過程中亦與綠色消費原則進行對應。

肆、 《綠色奇蹟》

《綠色奇蹟》的課程目標在於發現並分析店家的綠色消費元素，是以闖關活 動方式進行。主要教學者先對參與者說明活動方式，接著將參與者分組進行闖

關活動，各組參與者分別拿著關卡提示並找到對應的店家後，需從協助教學者 對店家進行的介紹中對應在地元素及綠色消費原則，並達成協助教學者所指定 跟店家性質結合的活動指令。在闖關結束後，各組參與者整理各店家學習單，

並製作統整海報，於第三天之《旅程的印記》中進行發表。

伍、 《我的低碳指南》

《我的低碳指南》的課程目標在於結合金門的特色與綠色消費原則，主要以 討論及角色扮演方式進行。教學者先以其他縣市的特產和綠色消費原則的連結 為例，讓參與者進行角色扮演—每一組皆是特產店的老闆，參考營期第一天發 下的金門特產學習單，自行選擇三樣金門特色產品，進行結合綠色消費原則的 行銷討論。

陸、 《旅程的印記》（成果發表）

《旅程的印記》主要為讓參與者發表成果時間，參與者於《旅程的印記》發 表之內容，包含《綠色奇蹟》中於特產店購買產品之說明、參與者在《綠色奇 蹟》結束後海報的發表，以及參與者對《綠色奇蹟》整體活動的發現及感想。

綜合上述，本研究之營隊課程，將透過綠色消費概念與原則的瞭解、認識各 種環保標章，以及從產品的生命週期階段探討綠色消費原則等課程，澄清學生 過去未建立或錯誤的價值觀，朝綠色消費生活的思考及行為邁進。在知識理解 後，透過實際的體驗活動，關懷當地環境並進行綠色消費原則應用的檢視；最 後再以創意進行金門在地低碳產品發想，以模擬的行動，嘗試為環境盡心力。

表 4-1-1

本研究綠色消費營隊課程流程與內容概述 分類 營隊課程名稱 課程內容

知識 理解

《低碳敲敲門》 1. 認識目前的消費行為趨勢—以《天下雜誌》的綠色消費 調查結果為例。

2. 認識「綠色消費原則」。

3. 寫出曾做過的環保行為，對應「綠色消費原則」並進行 討論。

4. 寫出最難及最容易應用的綠色消費原則。

《標章誓師大會》 1. 認識各種環保標章。

2. 敘述各種環保標章的特徵。

3. 經由提示分辨標章。

《步步低碳》 1. 嘗試行銷金門的產品，並討論行銷時所強調的部分。

2. 認識產品的生命週期階段。

3. 將產品生命週期對應「綠色消費原則」。

體驗 學習

《綠色奇蹟》 1. 參訪特產店、複合式茶坊、攝影店三間店家，從中發掘 在地元素與綠色消費原則。

2. 參訪過程中進行靜態的學習單作業及動態體驗。

3. 彙整參訪經驗，製作成果海報。

綜合 應用

《我的低碳指南》 1. 分組針對金門特色進行討論，並提出金門特色產品。

2. 發表小組討論之金門特色產品。

《旅程的印記》 1. 發表《綠色奇蹟》活動中特產店購買產品之說明。

2. 發表《綠色奇蹟》店家參訪學習單之統整海報內容。

3. 發表對《綠色奇蹟》整體活動的發現及感想