第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據本研究結論，提出以下幾點建議，以作教育主管機關、教保相關人員及未 來後續研究之參考。
一、針對教育主管機關及教保相關人員之建議
本研究結果顯示，高雄市國小附幼教保員其工作滿意度在「生存需求」構面之滿意 度最低，因此提出以下建議：
(一)修改不能調動之規定
經由本研究結果發現，高雄市國小附幼的教保員對於無法調動之規定感到非常不 滿意，教保員要因結婚就得放棄工作，或是因結婚須與家人分隔兩地。因此，希望教 育主管機關能擬定調動機制，讓教保員能在工作與家庭兩者都能兼顧，也能維持幼兒 園內教保服務品質。
(二)明確訂定教保員角色定位與工作內容
從本研究結果得知，教育部對國小附幼之教保員專業角色定位不明，造成兩種教 保服務人員在同一教育現場，無法同心合作，協同教學，甚至階級化產生，導致教保 員出現尷尬身分，對於教保品質的影響可想而知。因此，希望教育主管機關及教保相 關人員能給予教保員明確的角色定位與工作內容，以促使教師與教保員於教育現場中 的和諧，及讓幼兒能在幼兒園中接受良好的教保服務品質。
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(三)教學現場能落實協同教學
研究結果發現，因教保員角色定位的模糊，造成教保員與幼教師在溝通上易產生衝 突，導致工作滿意度不佳。建議相關單位能更清楚釐清教保員的角色，促進教保員與幼 教師之溝通與合作，才能提升整體的教學及行政品質。
(四) 統一適用法規
同一個教學現場，兩種身分的教保服務人員，卻各自適用不同的法規。從研究結 果發現，教保員對於在同一教學現場做相同工作，卻無法獲得相同的待遇福利，亦也是 造成教保員在工作滿意度不佳的原因之一。幼稚園與托兒所都已整合，所適用的法規應 該也要有所整合。希望主管機關能編制一套教保服務人員共同適用的法令規章，幼教師 原有的待遇福利仍能受到保障，另又能提高教保員待遇福利。畢竟，同工不同酬亦造成 紛爭愈來愈大，不僅損害孩子們的教保服務品質，也易造成教育內的不和睦。
(五)教保員晉身正式教師辦法
研究結果發現，國小附幼新增置的教保員中，擁有教師合格證又曾擔任國小附幼的
代理教師比例偏高，這些教保員的學經歷及各項能力均不比幼教師差，但卻因為考取的 職位不同，而受到不平等待遇，因此心生不平。建議相關單位可討論修改法規，若未來 有正式教師之空缺時，能給予具有幼兒園教師合格證且表現良好的教保員在園內直接升 遷為幼教師的機會，而不需再重新參與激烈的教師甄試。
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二、對未來後續研究者之建議
本研究因時間、人力與物力上的不足，無法進行全面性的研究，建議未來後續研究 者可從以下方面進行深入的探究：
(一) 研究範圍
本研究由於人力、物力的限制，僅以高雄市現職之教保員為受試樣本，所以在推論 上僅限於高雄市，研究者建議後續的研究，可進一步將範圍擴展至全國或其他地區之教 保員，並加以綜合分析與比較，以增進研究之價值性。
(二)研究對象
本研究係以 101 年幼托整合後，國小附幼增置的教保員為研究對象，以探究其工作 滿意度之現況。故研究結果的推論僅針對高雄市國小附幼之教保員。因此，在未來研究 可進一步擴大研究對象，如：原公立托兒所、原鄉立托兒所改制後的公立幼兒園教保員，
亦可將私立幼兒園之教保員納入其中，則可進一步調查幼托整合後幼兒教育現場教保員 工作滿意度之現況、影響的差異，以獲得更充分了解。
(三)在研究變項方面
工作滿意度雖是一個重要議題，尤其在幼托整合後學前教育人員新統稱的教保服務 人員之工作情況，需要大家持續關注與探討，本研究僅將 ERG 理論的三個需求列為研 究構面，或許仍有其他重要的變項或是因素，是本研究未能採納的。因此，建議未來可 在背景變項加入園主任領導方式、園內幼教師與教保員比例、個人特質等面向導致對工 作滿意度的影響作深入的分析與探討。
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您好！學生為國立屏東教育大學幼兒教育研究所研究生，目前在陳教授雅鈴老師的 指導下進行「高雄市國小附幼之教保員其工作滿意度問卷之研究」。本問卷內容包含【教 保員基本資料】以及【教保員工作滿意度量表】，其中【教保員工作滿意度量表】是根 據Aldfer 的生存、關係、成長理論分為生存需求、關係需求、成長需求等三個構面。請
您好！學生為國立屏東教育大學幼兒教育研究所研究生，目前在陳教授雅鈴老師的 指導下進行「高雄市國小附幼之教保員其工作滿意度問卷之研究」。本問卷內容包含【教 保員基本資料】以及【教保員工作滿意度量表】，其中【教保員工作滿意度量表】是根 據Aldfer 的生存、關係、成長理論分為生存需求、關係需求、成長需求等三個構面。請