建議

依據研究結果與討論，研究者提出一些具體建議，共分成三部分，

第一部分為對家長的建議；第二部分為對學校單位與教師的建議：第三 部分為對未來研究的建議，茲分述如下。

壹、 對家長的建議

一、 父母應發揮親職功能，共同參與子女的教養工作

從本研究結果得知，國小學童知覺母親教養方式在「回應」和「要 求」層面上的得分都高於父親，顯示母親在教養子女上付出的心力較父 親為多，可能是沿襲過去的社會型態與教養模式。至今，社會開始轉型，

物價上漲，薪水不漲，現代婦女為了貼補家用，使得雙薪家庭愈來愈普 遍，即使母親忙於工作，但仍是目前家庭中主要的教養者。然而，在現 今多元社會，倡導兩性平等，理家育兒的責任應該由父母一同承擔，而 且，從教育的角度來看待教養這件事，父親與母親缺一不可，在孩子的 成長路上是同等重要，除了對孩子的學習有所幫助外，更能當孩子學習 的典範，所以研究者希望父親在忙於工作之外，能多花時間主動關心子 女，不要等到孩子長大，才感嘆自己未來得及參與孩子的成長，而造成 遺憾。因此，父母兩人應該要共同參與子女的教養工作，充分發揮親職 功能。

二、 家人應撥空陪伴子女，積極參與孩子的學習

從本研究結果得知，父母對於子女「回應」與「要求」比較少的學 童，較提不起勁學習，易造成學習動機低落，以致無法認真學習，可能 因為較缺乏家人的關愛與教導，所以時常忙於工作的父母或家人，也不 能忽視自身的教養工作，應盡量撥空陪伴孩子，並留意孩子平日的學習 情形。尤其處於低社經地位的家庭中的子女，其教育資源本身即較為缺 乏，更是處於劣勢狀態。但是父母對子女教育的關心和參與並非用錢即 可累積而來的資本，相信子女一定能感受到父母對他的愛與期望，因而

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轉化成向上的動力，有了父母的支持與鼓勵，孩子的腳步才能走得更堅 定、更快樂。此外，從研究結果中也發現家長較無習慣買課外書給孩子，

所以在此建議家長有空也可帶孩子去書店或圖書館，一同閱讀好書，親 子共讀為養成課外閱讀的習慣的一把鑰匙，藉以提高子女的學習動機與 習慣。

三、 父母須採「開明權威」的教養方式，以利培養子女良好 的學習態度

從本研究結果得知，父母教養方式為「開明權威」的子女，其學習 態度較其他三類教養方式之子女佳。父母是孩子一生中最重要的他人，

影響子女的學習態度也最大，若父母在規範子女的行為表現的同時，能 做到尊重與接納子女的意見，付出更多關心、鼓勵與協助，與子女做朋 友，相信親子關係將更加和諧、緊密，恩威並重的教養方式，適切的壓 力能激發學習動機，讓孩子有成長的動力，也能有助於培養孩子的自信 與自尊，如此一來，孩子也會想表現良好的學習行為，不知不覺也提升 了其正向的學習態度。

貳、 對學校單位與教師的建議

本研究根據研究問題、研究結果與討論所發現的結論，對學校單位 與教師提出以下建議。

一、 重視並多舉辦親職講座，以協助健全家庭功能

從本研究結果得知，隔代教養及低社經地位家庭的父母，多以「忽 視冷漠」的方式教養子女，然而從本研究結果得知以「忽視冷漠」的方 式教養出的子女，其學習態度得分普遍偏低。因此，學校單位應加強親 職教育的宣導，教導正確的教養觀念，多舉辦親職講座，避免父母因為 不知道該如何教養子女兒，給予子女完全的自由與放任，另外，應邀請 父母一同參加，因為從教育的現場來看，參加親職講座父母親的比例相 差很多，母親的參與總是多於父親。有愛的家庭教育下，教導出有愛的 孩子；完善的學校教育下，栽培出好的學生。除了要積極的提供教養新

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知來導正錯誤的教養觀之外，也應讓父母明白，父母對子女的教養遠遠 影響教師在學校的教導，唯有家庭和學校教育相互配合，孩子的學習與 成 長才不 會有 脫軌的情 形產生 。 因 此學校若 能針對 隔代 教養及弱 勢家 庭，整合社會相關資源，經常舉辦親職教育課程或父母成長課程，協助 父母建立正向的教養知能，積極輔導以協助其發揮正常的家庭功能，定 能有效幫助孩子學習與成長。

二、 重視學童的個別差異，以培養學童良好之學習態度

從本研究結果得知，女學童、核心家庭及大家庭、中家庭社經地位 及高家庭社經地位的高年級學童，其學習態度不論整體上或各層面上幾 乎優於男學童、隔代教養及低家庭社經地位的高年級學童。教師是在學 校與學生相處最久的人，也是在學校最了解學生的重要他人，細細觀察，

可窺知一二，對於學習態度較為消極的學生，教師應主動伸出雙手，了 解原因並從旁給予關懷與協助，尤其對於特殊家庭結構與低社經地位的 孩子，更應如此。此外，男女有別，男生在性格上較為活潑、好動；女 生較為文靜乖巧、有耐心，兩性之間雖在個性上有差異性存在，但教師 仍須秉持公平原則，讓男生、女生受到同等的關注與支持，適時提供兩 性相互學習的機會，相信將有助於提升學童的學習態度。

三、 教師在教學上應教導學童擁有正確的學習方法

從本研究結果得知，高雄市國小高年級學童在整體學習態度及各分 量表上都有不錯的表現，唯獨學習方法得分較差，這可能顯示有部份學 生也許有心學習，卻未擁有正確的學習方法，造成不知從何著手的困境。

因此，教師在課堂中除了需運用各種學習材料及媒體進行知識傳遞，激 發學生好的學習興趣，提昇學生的學習動機外，也應教導學生讀書的方 法或技巧，例如要求學生上課做筆記、課前預習及課後復習，甚至利用 課餘時間搜尋課外補充資料。學習是永無止境，認知、技能與情意並重 的活動，在學習情境中，各種因素總是錯綜複雜地影響著個體的行為，

為達有效學習，增進其學習方法為首要，相信透過老師的傳授，將能提 高學習效果，對學生學習必有莫大助益！

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參、 對未來研究的建議

本研究根據研究問題與研究結果、討論所發現的結論，對未來研究 之研究對象、研究方法及研究變項等方面提出以下建議，供後續研究參 考。

一、研究對象

本研究受限於研究者居住地點、時間及人力等因素，僅以高雄市的 國小高年級學童為調查研究對象，未能涵蓋其他年級及其他縣市的國小 學童。因此在研究結果的解釋與推論上受到限制，無法推論至其他縣市。

建議未來研究可擴大其研究取樣範圍及年齡層，擴展推論的範圍，以便 探討不同地區和不同對象的父母教養方式與學童學習態度的關係，了解 其中的差異情形。

二、研究方法

本研究之研究方法採用的是問卷調查法，探討不同背景變項的高雄 市國小高年級學童之父母教養方式與學習態度之關係，雖能以較快速的 方式於短時間內取得大量資料，但受試者在答題時，可能會因受社會期 望、作答意願或對題意不甚理解…等因素影響，以致所得資料可能部分 失真，進而影響到研究結果。加上量化處理，僅能就統計數據作為解釋 之依據，無法做深入的探討。因此，建議未來研究可佐以深入訪談或其 他質性研究方法，相信更能深入了解影響高雄市國小學童之父母教養方 式及其學習態度的原因，以補量化研究之不足，使研究解釋及推論更為 周延，也更具研究意義。

三、研究變項

在實際生活中，影響國小學童之父母教養方式及其學習態度的因素 很多，應不僅只限於本研究所列的背景變項，但本研究受限於研究者的 時間與能力，僅針對性別、家庭結構、家庭社經地位進行研究。建議未 來研究或可增加其他背景變項，如：父母年齡、族群或國籍及學童的手 足數等，做更進一步的深入分析探討，以期能更深入瞭解影響國小學童

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父母教養方式及其學習態度的相關因素，已獲得更完整的研究結果。

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