結論

二、不同母親教養方式的國小高年級學童在學習態度「整體」及「學 習動機」、「學習環境」、「學習方法」和「課業態度」等層面均具有 顯著差異。整體來說，母親教養方式為「開明權威」的國小學童，學習 態度顯著優於其他三種父母教養方式的國小學童。另外，母親教養方式 為「寬鬆放任」及「專制權威」的國小學童，學習態度則顯著優於「忽 視冷漠」的國小學童。

第二節 結論

本節根據研究目的、問卷的統計分析、綜合討論及第一節之主要研 究發現，歸納出以下結論：

壹、高雄市國小高年級學童的父母，其教養方式大多偏 向「開明權威」

依據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小高年級學童的父母在 教養方式的整體情況良好。在「要求」和「回應」層面，每題平均得分 接近介於「經常如此」與「總是如此」間的程度，分數都頗高。尤其在

「要求」層面上的得分皆高於「回應」層面，顯示現在的父母願意多花 時間與子女溝通，懂得尊重且接納子女的意見，親子關係更佳融洽，雖

115

如此，因少子化，父母對孩子期望也更高，更加要求子女注意其日常行 為表現，不過度溺愛孩子。

在高雄市國小高年級學童之父母教養方式分類上，最多為「開明權 威」型，其次為「忽視冷漠」型，再其次為「專制威權」，最少的是「寬 鬆放任」型。整體而言，以「開明權威」型佔多數。

貳、高雄市國小高年級學童學習態度屬中上

依據本研究結果發現，整體而言，國小高年級學童的學習態度的表 現屬中上，四個層面由高至低為「課業態度」、「學習動機」、「學習 環境」、「學習方法」。

高 雄 市 國 小高 年級 學童 的 學習 態度 量表 中 「 學習 動機 」、「 學習環 境」、「學習方法」、「課業態度」的四個層面傾向皆為正向，且平均分數 都高於計分標準的中間值，顯示國小高年級學童已有較為積極、正向的 學習態度。在「學習動機」方面，高雄市國小高年級學童已知讀書是件 重要的事，在學習中遇到困難，也知道想辦法解決。在「學習環境」方 面 ，喜歡 與同 學在同間 教室一 起學 習，也覺 得一起 討論 功課是很 有趣 的。在「學習方法」方面，雖然此層面在學習態度量表中得分最低，但 仍高於計分標準的中間值，顯示國小高年級學童雖然較無課前預習、課 後複習的習慣，但遇到學不會的課業，仍會花時間去學習，專心讀書，

不會邊讀邊玩。在「課業態度」方面，普遍學童雖然認為上課是件辛苦 的事，但仍喜歡跟同學一起上課。因此，就整體而言，國小高年級學童 的學習態度是傾向正向、積極的。

参、 高雄市國小高年級學童的父親與母親之教養方式 有所差異。

根據本研究結果得知，主要的差異在「寬鬆放任」與「專制權威」，

其中「寬鬆放任」為父親的比例較高，而「專制權威」則是母親的比例 較高。可能是一般家庭中，工作比例以父親較高，平時忙於工作的父親 較無時間與精力教養子女，基於愧疚之心，回應高，要求低，所以父親

116

教養方式採「寬鬆放任」較母親為多；家庭中，充當家庭主婦比家庭主 夫多，因常與子女相處，耐心較不足，加上母親給予孩子規範、要求較 多，較以命令口吻要求子女，於是乎讓子女感覺較為「專制權威」，所 以母親教養方式採「專制權威」較父親為多。

肆、不同家庭結構與社經地位的父母其教養方式有所差 異

根據本研究結果發現，「核心家庭」及「大家庭」、「家庭社經地位高」

的國小高年級學童，其父母的教養方式多為「開明權威」型。核心家庭 及大家庭之家庭結構較為完整，較其他家庭結構的父母有更多時間陪伴 子女，不論是在和子女的互動、回應上，抑或是生活常規的要求上，都 注入較多的心力。因此教養方式多為「開明權威」型。家庭社經地位高 的父母擁有較充足的親職教育觀念，教養資訊也較新穎，外加經濟能力 較佳，願意花錢投資在子女身上，對子女有較高的期待與要求，所以也 多能以「開明權威」方式管教子女。然而，「隔代教養家庭」中主要照顧 者非學童父母，而是學童的祖父母或親友，因體力有限，加上代溝產生 的溝通不良，容易產生無力感；「家庭社經地位低」的國小高年級學童，

其父母或主要照顧者可能因經濟壓力，須勤於工作，對孩子疏於管教，

因此所持的教養方式多為「忽視冷漠」。

伍、不同性別、家庭結構與家庭社經地位的高年級學童 其學習態度有所差異

根據本研究結果發現，「女學童」、「核心家庭」及「大家庭」、

「中家庭社經地位」及「高家庭社經地位」的高年級學童，其學習態度 的表現較佳。可能是性別差異使然，女童本身個性較男童聽話、乖巧，

較能靜下心來完成老師的要求，因此，研究發現女童比男童有較佳的學 習態度。此外，核心家庭及大家庭的學童，其家庭結構較為完整，較能 發揮親職功能，因此，核心家庭及大家庭的學童較有正向的學習態度；

反之，隔代教養家庭的學童，因主要照顧者非父母本人，加上平日忙於

117

工作，無心於教養子女，疏於管教之下，子女學習態度更易顯得消極。

而中、高家庭社經地位的學童，父母的教養方式多偏向開明權威，除了 尊重與接納子女的個人意見，也能適度要求子女的行為表現，因此中、

高家庭社經地位的學童也能較容易擁有較佳的學習態度；低家庭社經地 位的學童，其父母的教養方式多偏向忽視冷漠，因此，此類型的孩子學 習態度顯得較為負向。

陸、高雄市不同教養方式的父母其子女學習態度有所差 異

根據本研究結果得知，國小高年級學童在父母教養「要求」和「回 應」層面上的覺知程度愈高，則在「學習態度整體」、「學習動機」、

「學習環境」、「學習方法」、「課業態度」等層面上的表現較佳。反 之則愈差。換言之，不論父親或母親採用「開明權威」的教養方式的國 小高年級學童，其學習態度表現較其他三類父母教養方式之學童為佳；

此外，父親教養方式為「專制權威」的學童，其學習態度優於「 忽視冷 漠」的學童；母親教養方式為「寬鬆放任」及「專制權威」的學童，其 學習態度表現顯著高於「忽視冷漠」的學童。

118