建議

本研究根據研究結論，提出以下建議，提供安親班學童家長、未來 研究者參考。

一、安親班學童家長建議

（一）選擇政府立案安親班的重要性

由於本研究是針對林園區政府立案的安親班進行研究，研究結果顯 示政府立案的安親班在各項硬體設施都已相當完備，亦即安親班的環境 已能提供一個安全無虞、生命有保障的環境讓學童學習。在高雄市申請 立案通過的安親班，都代表著在各項硬體設施都符合安全檢查規定，雖 然在林園區非政府立案的安親班不在少數，但畢竟家長出錢的情況下，

還是希望學童能有個舒適的學習環境，而這些安全檢查的部分，已透過 政府立案的方式讓家長放心。因此，家長在選擇安親班時，應先考量是 否為「政府立案」的安親班，並能親自到安親班現場，檢視其空間、採 光、照明、通風、樓梯寬度、安全門、防火避難設施以及消防設備等是 否完善，以確保孩子的安全。

（二）同學影響的學習動機

在現在的社會中，大多數的學童下課後的地方是安親班，也代表著 家長在工作之餘，將其責任留給安親班，包含學業成績及品性的部分。

但根據本研究結論指出，林園區的學童想去安親班的原因，首重同學影 響的學習動機，代表著大多數的同學在下課後都是去安親班，為什麼我 沒有 去 呢 ？甚 至在安親班 裡能交到 一些好朋友， 除了在學校 可以玩之 外，只要學童在安親班完成課業要求後，其剩餘的時間還是可以讓學童 清鬆一些，所以只要去過安親班的學童，其大多數的學童還是會受到其 他同學的影響。

（三）家長應多花時間陪伴孩子，培養良好的親子關係

家長送孩子到安親班的主要原因，通常是工作忙碌，無法指導孩子

作業，或比較晚下班，擔心孩子放學後無人照顧等因素。因此安親班能 否提供一個讓 家長放心的 學習環境 ，尤其是安親 班老師的選 擇就很重 要，例如老師的學經歷、專業知識、豐富的教學經驗、品德修養以及是 否能掌握教材的新趨勢，課程的內容與進度是否符合孩子的需求，是否 能激發學童的學習動機，提升學童的學習滿意度等。根據本研究結果，

安親班「教師教學」的滿意度皆呈中上程度，顯示安親班老師的素質，

皆具一定水準。然本研究結果也顯示，不同背景變項對安親班學童的學 習動機及學習滿意度影響上有差異；同時研究結果也顯示安親班學童學 習動機愈高，學習滿意度愈好。由是而知，家長一心期待孩子在學習過 程中能順利、進步，則應多花時間陪伴孩子，關心他、鼓勵他，培養良 好的親子關係，而非把教養責任全交給安親班，才是根本之道。

二、未來研究者的建議

（一）研究問題

本研究雖然發現高雄市林園區安親班學童在學習動機與學習滿意度 有其關聯性，然影響高雄市林園區安親班學童在學習動機與學習滿意度 的因素相當多，是否在後續的研究當中，可以加入更多的變項以更完整 地探討分析高雄市林園區安親班學童學習動機與學習滿意度的全貌。

（二）研究對象

限於時 間與能 力，本 研究 的調查 對 象僅是 高雄市 林園區 安親 班學 童，而無法了解其他地區或縣市安親班學童的意見與看法。因此，研究 結果無法類推到其他縣市安親班學童。後續研究者在對象上可以擴大至 各縣市的安親班學童，以求研究結果能更客觀完備。

（三）背景變項方面

本研究僅針對性別、年齡、父親教育程度、母親教育程度、父親職

業和母親職業等六個背景變項作分析與探討，並未探究其他背景變項，

如各年級、每月家庭收入或每月教育支出等，對安親班學童在學習動機 與學習滿意度的影響。未來若研究者對此主題有興趣，可以擴大其他背 景變項進行研究。

（四）研究方法

本研究因主、客觀因素考量，僅以問卷調查及半結構式的訪談為主，

用來了解高雄市林園區安親班學童在學習動機與學習滿意度之關係，主 要透過文獻探討與量表施測的方式，所以研究者僅能就統計結果加以分 析說明。建議若能力與時間許可，訪談人數可以增加，訪談對象可以更 多元，涵蓋研究設定的各變項，如此一來進行分析時可以更客觀、更深 入、更具信效度。

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