結論

本節根據問卷調查及半結構式訪談資料結果分析、綜合討論與主要 研究發現，歸納出以下結論：

一、高雄市林園區安親班學童學習動機呈正向

根據問卷調查研究結果，受試的高雄市林園區安親班學童呈現的學 習動機整體與「課業要求」、「家庭因素」和「同學影響」等層面的的平 均得分均在 4 以上，屬中上的程度。各層面的平均得分最高者為「家庭 因素」，其次為「課業要求」，最低為「同學影響」，顯示高雄市林園區安 親班學童學習動機現況為積極正向，訪談結果與問卷結果一致。

二、高雄市林園區安親班學童學習滿意度現況佳

根據問卷調查研究結果，受試的高雄市林園區安親班學童呈現的學 習滿意度整體與「教學設計」、「教師教學」、「學習環境」和「學習成效」

等層面的的平均得分均在 4 以上，屬中上的程度。各層面的平均得分最 高者為「教師教學」，其次為「教學設計」、「學習環境」，最低為「學習 成效」，顯示高雄市林園區安親班學童學習滿意度現況佳，訪談結果與問 卷結果一致。

三、高雄市林園區安親班學童學習動機及學習滿意 度均達中上水準 根據問卷調查研究結果，受試的高雄市林園區安親班學童呈現的學 習動機整體與「課業要求」、「家庭因素」和「同學影響」等層面與學習 滿意度整體與「教學設計」、「教師教學」、「學習環境」和「學習成效」

等層面，屬中上的程度，顯示高雄市林園區安親班學童學習滿意度現況 佳，訪談結果與問卷結果一致。

四、不同背景變項會影響學習動機

根據本研究結果顯示，性別、年級、父親教育程度、母親教育程度、

父親職業、母親職業等背景變項在學習動機影響上有差異。

性別方面，高雄市林園區安親班男性學童在學習動機整體及各層面 略高於女性學童，並達顯著差異，訪談結果與問卷一致。

年級方面，低年級之高雄市林園區安親班學童在學習動機之「家庭 因素」層面上的學習動機最高，中年級次高；另外在低年級之高雄市林 園區安親班學童在學習動機之「同學影響」層面上的學習動機最高，高 年級次高，訪談結果與問卷結果部份相同，不同年級之高雄市林園區安 親班學童對其學習動機達部份顯著差異。

父親教育程度方面，大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習動 機整體及其「課業要求」、「同學影響」層面上的學習動機最高，研究所 以上次高；另外在大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習動機之「家 庭因素」層面上的學習動機最高，國小 (含)以下次高，訪談結果與問卷 結果部份相同，不同父親教育程度之高雄市林園區安親班學童對其學習 動機達顯著差異。

母親教育程度方面，大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習動 機整體及其「課業要求」、「同學影響」層面上的學習動機最高，研究所 以上次高；另外在大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習動機之「家 庭因素」層面上的學習動機最高，國小 (含)以下次高，訪談結果與問卷

結果部份相同，不同母親教育程度之高雄市林園區安親班學童對其學習 動機達顯著差異。

父親職業方面，工之高雄市林園區安親班學童在學習動機整體及其

「課業要求」層面上的學習動機最高，自由業次高；在自由業之高雄市 林園區安親班學童在學習動機之「家庭因素」層面上的學習動機最高，

農林漁牧次高；在工之高雄市林園區安親班學童在學習動機之「同學影 響」層面上的學習動機最高，農林漁牧次高，訪談結果與問卷結果部份 相同，不同父親職業之高雄市林園區安親班學童對其學習動機達顯著差 異。

母親職業方面，家管之高雄市林園區安親班學童在學習動機整體及 其「同學影響」層面上的學習動機最高，自由業次高；在家管之高雄市 林園區安親班學童在學習動機之「課業要求」層面上的學習動機最高，

軍公教次高；在自由業之高雄市林園區安親班學童在學習動機之「家庭 因素」層面上的學習動機最高，家管次高，訪談結果與問卷結果部份相 同，不同母親職業之高雄市林園區安親班學童對其學習動機達顯著差異。

五、不同背景變項會影響學習滿意度

根據本研究結果顯示，性別、年級、父親教育程度、母親教育程度、

父親職業、母親職業等背景變項在學習滿意度影響上有差異。

性別方面，高雄市林園區安親班男性學童在學習滿意度整體及各層 面略高於女性學童，並達顯著差異，訪談結果與問卷一致。

年級方面，中年級之高雄市林園區安親班學童在學習滿意度之「教 師教學」層面上的學習滿意度最高，低年級次高，訪談結果則異於問卷 結果，不同年級之高雄市林園區安親班學童對其學習滿意度達部份顯著 差異。

父親教育程度方面，大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習滿 意度整體及其「教學設計」、「教師教學」、「學習環境」、「學習成效」層

面上的學習滿意度最高，研究所以上次高，訪談結果與問卷結果部份相 同，不同父親教育程度之高雄市林園區安親班學童對其學習滿意度達顯 著差異。

母親教育程度方面，大學(專)之高雄市林園區安親班學童在學習滿 意度整體及其「教學設計」、「教師教學」、「學習成效」層面上的學習滿 意度最高，研究所以上次高；另外在大學 (專)之高雄市林園區安親班學 童在學習滿意度之「學習環境」層面上的學習滿意度最高，國小 (含)以 下次高，訪談結果與問卷結果部份相同，不同母親教育程度之高雄市林 園區安親班學童對其學習滿意度達顯著差異。

父親職業方面，工之高雄市林園區安親班學童在學習滿意度整體及 其「教師教學」、「學習成效」層面上的學習滿意度最高，自由業次高；

在工之高雄市林園區安親班學童在學習滿意度之「課程設計」、「學習環 境」層面上的學習滿意度最高，農林漁牧次高，訪談結果與問卷結果部 份相同，不同父親職業之高雄市林園區安親班學童對其學習滿意度達顯 著差異。

母親職業方面，家管之高雄市林園區安親班學童在學習滿意度整體 及其「教師教學」、「教學環境」層面上的學習滿意度最高，自由業次高；

在家管之高雄市林園區安親班學童在學習滿意度之「教學設計」層面上 的學習滿意度最高，軍公教次高；在家管之高雄市林園區安親班學童在 學習滿意度之「學習成效」層面上的學習滿意度最高，工次高，訪談結 果與問卷結果部份相同，不同母親職業之高雄市林園區安親班學童對其 學習滿意度達顯著差異。

六、高雄市林園區安親班學童學習動機愈高，學習滿意度愈好

根據本研究結果顯示，高雄市林園區安親班學童學習動機整體及各 層面，與學習滿意度整體及各層面均呈現正相關。學習動機之「課業要 求」層面對學習滿意度之「教學設計」、「教師教學」和「學習環境」；學

習動機之「家庭因素」層面對學習滿意度之「教學設計」、「教師教學」、

「學習環境」和「學習成效」皆屬中度正相關。而學習動機整體對學習 滿意度整體屬高度正相關。學習動機之「課業要求」層面對學習滿意度 之「學習成效」；學習動機之「同學影響」層面對學習滿意度之「教學設 計」、「教師教學」、「學習環境」和「學習成效」皆屬高度正相關。其中 以學習動機之「同學影響」對學習滿意度之「教學設計」之相關係數最 高。訪談結果與問卷結果一致。

因此，由上述結果可知，高雄市林園區安親班學童之學習動機越高，

其學習滿意度越好。

七、高雄市林園區安親班學童學學習動機對學習滿意度具影響力

根據本研究結果顯示，高雄市林園區安親班學童學學習動機之「同 學影響」、「課業要求」與「家庭因素」對整體學習滿意度為具預測力。

學習滿意度之「教學設計」層面對學習動機之「同學影響」、「課業要求」

和「家庭因素」層面具預測力；學習滿意度之「教師教學」層面對學習 動機度之「同學影響」、「課業要求」和「家庭因素」層面具預測力；學 習滿意度之「學習環境」層面對學習動機之「同學影響」、「家庭因素」

和「課業要求」層面具預測力；學習滿意度之「學習成效」層面對學習 動機之「同學影響」和「課業要求」層面具預測力，其中以學習動機之

「同學影響」、「課業要求」和「家庭因素」層面對學習滿意度之「學習 滿意度整體」層面的解釋力最高，表示其最具有影響力。